淺談提高小學數學課堂教學質量的方法

劉展發 興寧市崗背中心小學 514551

一、優化教學方法，激發學生興趣

一堂好的教學課，它能使學生激發和產生強烈的興趣，釋放積極思維的潛能。在小學數學課堂教學中，結合實際情況進行有針對性的教學方法，是激發學生學習興趣的關鍵。教師要根據小學生興趣愛好、思維能力、認知水平等，優化數學課堂教學方法，引導學生融進課堂教學，從學生的接受數學的年齡與心理上，從數學學科的特性上，不斷地對數學教學方法進行創新，用生動形象的教學方式將抽象的數學知識表現出來，吸引學生，從而激發學生的求知欲望。在小學中，學生的好奇心很強，很容易受到一些外界條件影響，產生激動、興奮的心理，從而萌發出對事物的探索心理狀態，故而，合理創新的學習環境，可以提高學生的學習興趣，避免“填鴨式、滿堂灌”等傳統的教學方法。

二、與生活實際相結合，促進學生全面發展

由于數學學科和日常生活緊密相連，在小學數學教學中，教師應對小學數學課堂教學的實際情況進行全面分析，要巧妙的運用有效的策略將小學數學知識與生活聯系到一起，教師要注重生活和課堂的巧妙融合，讓學生在生活化教學情境中，準確理解數學課程知識，并將其靈活應用到日常生活中，在課堂中應經常引入趣味性的生活課題，不斷探索日常生活中蘊含的數學知識、數學規律，解決生活中的數學問題，從而有效提高小學數學課堂教學質量。

首先利用生活游戲，培養學生學習數學的興趣，如教學《簡單統計 》時，教師可與一位同學做“石頭剪子布”的游戲，一個組的同學支持教師，記錄教師“贏”的次數；兩個組的同學支持這位同學，記錄他“贏”的次數；剩下一個組記錄“平”的次數，并用自己喜歡的方法記錄。全班同學熱情高漲，一邊記錄，一邊加油，希望自己支持的對象能夠獲勝。比賽完畢，匯報不同的記錄方法，看哪一組記錄方法簡單有效，經過對比分析，最后總結出畫“正”字的方法最好。在這個游戲中，包含著記錄數據的方法、制作簡單的統計表、看簡單的統計表說明游戲結果等內容。通過做游戲，激發學生的學習興趣，從而提高學生探索問題、發現問題、解決問題的能力。

其次創設生活情境，激發學生學習的內驅力，教學時應設法為學生創設逼真的問題情境，以喚起學生思考的欲望。讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數學學習與實際生活的聯系；讓學生體會到用所學知識解釋生活現象以及解決實際問題的樂趣；讓學生體會到學習數學是自身發展的需要。為了使學生更好地了解數學思想方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師可以把數學知識與生活實際相結合，把要學的數學知識創設到生活情境中，讓學生學得輕松、有趣。

最后拓展問題情境，培養學生的思維能力，在實際教學過程中，教師要重視學生思維能力的提高，也就必須通過適當的活動或問題情境引領學生思維，并在學生思維的阻塞點或疑難處給予點撥、疏通。應多與學生進行廣泛的、且有梯度的對話，讓學生的思維在環環相扣的問題中層層深入，鼓勵學生打破思維定式，拓展思維的寬度，可把學生思維引向更深的層次。在這樣的課堂教學中，學生的興趣被激發出來了，學習的積極性被調動起來了，思路得以拓展延伸，真正落實了學生的主體地位，學習效果非常好。

三、利用多媒體技術優勢，提高數學教學效果

在小學數學課堂教學中，教師要注重多媒體的優化利用，借助多媒體集“圖片、音像、動畫”等于一身的特征，增加數學學科的趣味性，構建高效課堂，順利實現課堂教學目標，提高數學課堂教學整體質量。

首先利用多媒體技術優勢，在新課教學中突出重點，突破難點。 小學生的思維方式主要是形象思維，并且正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，他們對具體形象的實物比較感興趣，而數學的抽象性對學生的理解有點困難，所以在教學中，充分利用多媒體技術優勢，將文字、圖形、動畫、聲音、視頻等有機地結合起來，可以對圖形進行伸縮、移轉、切割、補拼等變換，向學生提供豐富的感性材料，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，化靜態為動態，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

其次運用信息技術提高課堂效率，增大課堂教學容量。在傳統教學中，通常都是老師講，最多用表格圖、掛圖、模型等來展示課程教學的一些內容，課堂的容量也比較少，傳遞速度也慢。在現代教學中，以上的這些教學手段都可以用多媒體替代，并且更直觀，速度更快。在課堂教學之前，你準備好教學所需資料，上課時，只用鼠標一點，所需的相關內容就自動展現出來。同時，電腦還有一個優點就是可重復性，教師可根據學生的反應，隨時調整教學的速度。同時，在教學開始前，將例題解析、課堂練習等提前編輯到課件中，這樣通過練習及時鞏固所學知識，大大縮短了教師的板書時間，加快了學生接受知識的直接性、準確度和深度。

最后就是利用多媒體技術優勢，注重學法指導，突出學生主體性。在教學中，我們應該強調的是“發現”知識的過程、創造型解決問題的方法以及形成探究的精神，而不是簡單的獲得結論，引導學生理解和掌握知識間的內在聯系，促進認知過程中的同化與順應作用，豐富學生的認知結構。這樣一種開放的教學環境展現在學生面前，學生可以根據自己的學習情況選擇解題思路，滿足了不同層次學生對學習的需求，突出了學生的主體性，這樣使學生達到了不但知其然，而且知其所以然的效果，把學生的思維提高到了一個新臺階。

四、結語

總而言之，在小學數學課堂教學中，教師要將以教師為主導、學生為主體的教學理念落到實處，優化數學課堂的教學方法、結合生活實際的教學內容、充分利用先進的多媒體教學手段等，這樣一定就能提高小學數學課堂教學質量與學生綜合素養。