如何提高語文教學的語言藝術

彭家勇 樂至縣中天鎮明德小學 四川資陽 641512

引言

教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心里。因此，每一名教師，都應該講究教學的語言藝術。作為語言傳播者的語文教師尤其如此。那么，做為一名語文教師，應如何讓自己的課堂教學語言更有藝術性呢？

一、準確規范的語言是課堂教學的基本要求

教師的教學語言是以向學生傳授知識，闡明道理為目的的，與其他場合所使用的語言有很大的區別，要準確規范。所謂“規范”，包括以下幾個方面：

1、使用標準的普通話。用普通話教學，是教育部大力提倡推廣的。對語文老師的普通話，要求又比其他學科的老師更高。一個講著標準普通話的老師上課和一個操著“酸湯”普通話的老師上課，給人的感受是很不一樣的。我曾聽過很多次語文教研課。有的老師普通話就不太好，如把“老虎（hǔ）”說成“老虎（fǔ）”，把“北(běi)風”讀成“北（bái）風”。結果在他的課堂上，無論是參與聽課的老師還是班上的學生，大家更關注的都是他普通話中發音不準的地方，其教學效果當然是大打折扣。

2、盡量避免使用無意義的口頭禪。教師在課堂上的口頭禪，很可能影響到學生的語言運用能力，因此要盡量避免。有的老師一上課，就“恩啊”不斷，“這個那個”不停，給人的印象就是他思路不清，或者是語言跟不上思想。在這樣的課堂上，老師的語言習慣必然會影響到學生對語言的運用。

3、教師的語言要符合語言規范。教學語言要求有條理，符合邏輯性，講究修辭和語法。如果老師在課堂上的語言語病不斷，習慣如此的學生又怎樣來判斷哪些句子不符規范呢？像“以迅雷不及掩耳盜鈴之勢”之類的病句，在語文課堂上并不少見，卻沒有引起我們的重視。結果造成學生遇到病句渾然不覺的嚴重后果。

二、提高課堂教學語言的有效性

提高教學語言的有效性，還可以體現在課堂提問的技巧上。素質教育要求在課堂上要充分發揮學生的主體性和教師的主導性，提倡學生最大程度的主動參與到整個教學活動中來。采用問答的形式與學生互動是非常有效的方式，因此常被采用。但課堂上的問題不是越多越好，而應該問的有意義有質量。教師的問題，要抓住教學內容的關鍵，要有啟發性，能夠讓學生“思而后得”。

三、生動形象，富有感情的語言能更好的引起學生的共鳴

事實證明，語文教師繪聲繪色、充滿感情的語言較之呆板乏味、平鋪直敘的語言更能感染學生，使其更快的進入文章所描繪的情景，更好的體會人物及作者的感情。在一次初中語文示范課評比活動中，有一位老師上余光中的《鄉愁》，其生動形象，飽含感情的教學語言就令人印象深刻。在舒緩的音樂聲中，這位老師滿含深情的朗誦起了《鄉愁》，學生們紛紛跟著他朗誦起來，好幾個同學甚至在朗讀時聲音哽咽，熱淚盈眶。正是由于老師的教學語言生動而充滿感情，才使得學生與詩人產生了情感的共鳴，成功的完成了對這首詩歌的學習。

四、幽默風趣的語言是調動學生情緒的金鑰匙

幽默、風趣的語言是課堂教學的潤滑劑，是調動學生情緒的金鑰匙。教師缺乏幽默感，整堂課都一本正經，板著臉教學，學生往往會聽得無精打采，懨懨欲睡，師生之間的溝通和交流也就無從談起了。實踐也證明，富有幽默感和教育機智的教師比起缺乏這方面素質的教師，容易實現對課堂教學的有效控制，更能以一種積極、樂觀的態度來處理矛盾，從而營造一種良好的教學氣氛。

五、語文教師的教學語言應顯示其語文素養

學生語文素養的提高，很大程度上取決于教師的文學修養。教師在課堂上的妙語連珠，不僅能增強老師的魅力，從而使學生對老師產生敬佩感，還能潛移默化的影響學生，使之逐漸學會使用優雅的語言。要做到這一點，就要求教師廣采博聞，擁有深厚的文化積累和開闊的視野，能根據課文內容旁征博引，吟詩誦詞，講述典故。有一位老師在教學《送白雪歌送武判官歸京》時，用自創的一首詩做總結：“今日風雪送君歸/明朝何人伴我行/來年梨花山漫漫/卻話與君訣別情”，并贈給同學們兩句詩：“爾等今日輕輕語/何不惜得此時情”。課后，該班的好幾個同學都饒有興味的嘗試著作起詩來，言談中難掩對這位老師的喜愛敬佩之情。

六、講究語言的節奏和語調，該激昂時就激昂

美國心理學家賽門斯說：“在教師的許多特性中，聲調占著一個重要的地位。”可以說，上課時的語調，在很大程度上決定著一節課的成敗。教師上課時的語調應抑揚頓挫，時而高昂，時而低沉，要讓學生凝神去聽。另外，教師的語言如果跟不上學生的思維，那么學生即使有學習的欲望和興趣，也會逐漸消失殆盡。總之，教學語言要求高低適度，強弱適中，輕重得當，緩急協調。

七、用平等的態度和學生對話，用贊賞激勵的語言和學生交流

新課標提出：“學生是學習的主人，教師只是學生學習的引導者。”這就要求教師要轉變舊有的教學觀點，要尊重學生，用平等的態度和學生對話。所謂“用平等的態度”就是不再居高臨下，而以朋友的方式與學生相處。在教學語言上主要體現為不能直接或含沙射影的對學生說些侮辱諷刺的話，不能傷害學生的自尊。當然，尊重不等于放縱，當學生有了錯誤的時候，教師也要明白的指出，但態度要誠懇，語言要委婉，要在“良藥”的外面裹上一層糖衣。這樣，學生不容易產生逆反心理，對教育教學也更有效。

八、結語

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”一堂值得稱道的語文課，語文老師的教學語言必定閃耀著智慧的光芒，讓人如欣賞名畫，記憶深刻；如聆聽名曲，余音繞耳。一個優秀的語文教師，一定有著深厚的語言功底，一定會精心設計自己的教學語言。我們每一位教師，都應該努力錘煉教學語言，提高語言修養，使我們的教學語言都能達到教育性和審美性的完美統一。