高職院校思政課教學存在的問題及對策研究

封魯寧

（遼寧石化職業技術學院思政部，遼寧錦州 121001）

1 高職院校思政課教學的現狀及存在問題

隨著高等教育近20年的大規模擴招，高職院校的在校生規模更是水漲船高，目前已經占據了我國高等教育的半壁江山。剛剛結束的兩會更是確定了高等職業教育擴招100萬的目標。但高職院校招生規模和就業率的節節攀升卻掩蓋不了教學質量方面存在的瑕疵，其中特別令人堪憂的就是高職院校的思政課教學質量。就筆者的教學經驗來看，目前影響高職院校思政課教學質量的因素主要有以下幾個方面。

1.1 高職院校對思政課教學重視程度不夠

首先，思想上不夠重視。今年兩會后，習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時指出：“在堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中，思政課作用不可替代。”但近年來，由于職業教育的特殊性，諸多高職院校普遍把更多的財力、物力、人力投入到院系設置特別是實訓基地的建設等方面，而對于思政課教學則是得過且過，甚至是漠視的態度。長此以往，思政課教師的積極性受到損傷，教學質量下降也就不可避免。

其次，提升教學質量行動遲緩。高等職業教育有著其特殊性，這種教育體系既涵蓋普通高等教育的書本科學，又輔以實訓教學。特別是在高職學生即將畢業的最后一學年，學生基本都處于離校實習階段，但諸多高職院校偏偏把思政相關課程安排在學生即將畢業的實習期間來開設，對思政課教學的輕視程度可見一斑。以上做法導致思政課教學質量下降的同時，更為嚴重的是高職教育培養出的必然是技能出色的“政治文盲”，這與我國建設社會主義文化強國的目標以及“五位一體”的總布局來說可謂是背道而馳。

1.2 學生自然狀況堪憂

首先，學生入學成績偏低。隨著高等教育的擴招，各地區高職院校錄取分數線已經逐年降低。就筆者學校所處的省區來看，高職專科的最低錄取分數線已經達到180分。很多高職院校已經出現了高考單科成績低于30分的專科生。在這樣的基礎上，若想達到教育部規定的《高等學校思想政治理論課建設標準》 難度極大。學生對思政課有普遍的厭學情緒。

其次，理工科生源學習難度上升。以筆者所在院校為例，因為是一所工科為主的高職院校，因此為使專業課以及實訓課教學更加流暢，在招生過程中只招收理科學生。由于高中階段文理分科的緣故，這類學生并未在高中階段接受過系統性的歷史及思想政治教育，基礎較弱，因此，在此類高職院校中，思政課教學難度陡然增加。

1.3 教師隊伍有待強化

首先，專職思政教師數量略顯不足。目前，諸多高職院校的思政課教師數量僅僅是剛剛滿足思政課師生比例的國家標準，有個別院校甚至還低于這個標準。由于思政課程科目眾多且覆蓋面廣，數量有限的專職思政教師應付最基本的兩課教學都略顯吃力，對于其它課程來說更是有些鞭長莫及。

其次，教師隊伍年齡斷檔現象明顯。目前來看，高職院校思政課教師在業務水平方面體現出了明顯的斷檔特點。諸多院校的思政課教師在年齡結構方面有兩極分化的現象，即教師多以老年和青年教師為主。而我們應該透過這種現象看到的本質就是：老年教師雖教學經驗豐富，但與目前00后的高職學生之間交集甚少，在教學過程中缺乏有效的溝通與互動；青年教師雖然充滿活力，但在常規教學、課堂管理等方面又明顯經驗不足。那些業務精湛的中生代思政課教師明顯匱乏。

2 提升高職院校思政課教學質量的相關對策

2.1 奠定思政課教學工作的主體地位

首先，思想上高度重視。高職院校各級黨委黨組織要解放思想，更新觀念，要改變過去那種把思政課教學僅僅認為是整個教學系統中的一個子系統，甚至是無關緊要的一環這一落后思維，要把思政課教學工作放在講政治的高度加以重視；要充分認識到，高校思政課教學是構建我國哲學社會科學體系的主陣地，特別是對于知識水平處于高等教育最底層的高職學生來說，強化思政課教學的主體地位，就是為了在他們頭腦中植入社會主義核心價值觀、就是培養他們的文化自信、更是為了端正他們的政治方向，就是為中華民族偉大復興培養職業技能過硬、政治素質優秀的合格勞動者。

其次，行動上出臺具體措施。筆者認為可從兩個方面入手來夯實思政課主體地位。

第一，高職院校教務部門、各院系要對本校、本部門的思政課教學“開綠燈”。要在排課管理中切實體現思政課主陣地地位，具體來說，就是要把思政課特別是兩課教學放在學生剛入學的學年度開課，且開課學時數、學分等要嚴格遵守教育部對于思政教學的相關規定，切忌“偷工減料”。

第二，要切實提升高職院校思政課教師的特殊地位。關于思政課教師的地位，習總書記有過精辟論述：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”筆者認為，可采取以下相關措施，比如，在評定職稱方面，要嚴格執行思政課教師單憑單列的制度，解決思政教師的后顧之憂；還比如，在傳達中央各項工作精神和相關政策的政治學習過程中，各部門可邀請業務能力精湛的思政教師作為校內宣講團來引領學習，這樣才能提升思政教師的工作熱情和政治高度，才能使他們以更加飽滿的狀態投入到常規教學中去。

2.2 提升學生對思政課的學習積極性

首先，改革考核方式。絕大多數高職院校學生雖然入學成績低，但對自身的職業生涯還是特別關注的。以筆者所在的院校來說，就業率一直在同類院校中名列前茅，諸多石油化工類的大型國有企業以及優秀民營企業都受到了學生的廣泛青睞。而這些企業最關注的仍然是學生的在校成績。因此，具體措施可采取把思政課由目前的考查課改為考試課，并在企業招聘過程中與其它專業課成績并為展現。以此來提升學生對思政課的重視程度。

其次，創新教學教法。長期以來，在高職院校，甚至是本科院校，思政課總是給學生們造成一種枯燥、乏味的印象。究其原因，主要是因為諸多教師在教學過程中仍然沿用著古老的一支粉筆、一本書來講一堂課的教法。即便是有些教師使用了多媒體，也僅僅是用PPT替代了粉筆而已。照本宣科的講課方式必然造成學生昏昏欲睡的結果。針對這種想象，筆者認為，可在常規教學中按不同課程需要，或整體、或部分輔以慕課教學等全新的教學方式，從而使過去沉悶的思政課堂充滿活力，變得有組織、有指導且管理有序。

2.3 優化思政課教師隊伍

首先，充實思政教師隊伍。由于高職院校輔導員隊伍與學生在日常生活中是互動最為頻繁的群體，且高職院校輔導員多為思政專業出身，針對以上情況，筆者認為可以從高職院校輔導員隊伍中挖掘優秀的有生力量，使其兼任少量特別是像心理健康教學、職業生涯規劃這樣的課程。這樣做的結果是既充實了思政教師隊伍，又會把輔導員隊伍與學生的互動帶入課堂，對提升思政課教學質量有著切實的提升作用。正如習總書記強調的一樣：“要配齊建強思政課專職教師隊伍、建設專職為主，專兼結合、數量充足、素質優良的思政課教師隊伍。”

其次，使思政教師作為學生的政治充電器。教師是人類靈魂的工程師，而思政教師則是學生政治靈魂的締造者。因此，各高職院校黨委及人事部門應該為思政教師單獨制定長遠的培訓計劃和機會，以此方式來使思政教師真正做到與時俱進，從而在政治業務水平、政治素質等方面得到不斷的提升，展現給學生一個思政教師特有的“學高為師 身正為范”，最終變成學生的政治充電器。

3 結語

習總書記強調：“思想政治理論課使落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。高職院校只有準確查找思政課教學存在的問題并采取相應對策加以解決，才會培養出職業技能優秀、政治方向堅定的合格畢業生，從而真正擔負起為民族復興培養建設基石的光榮任務。