運用多媒體發掘課外資源提高英語寫作教學水平初探

朱霞 劉家勝

（陜西省商洛市鎮安縣第二中學，陜西商洛 711500）

隨著多媒體信息技術的日漸成熟，在高中英語課堂上應用多媒體技術進行教學活動已經成為了一件稀松平常的事。作為一種現代化的新型教學手段，多媒體技術的引入不僅能夠在教育教學的過程中調動學生的學習積極性，同時還能為英語語言的學習創設真實的學習環境。尤其在高中英語寫作教學的過程中，多媒體技術的應用有助于發掘課外資源，擴充了學生知識量和閱讀量，從而使教學水平和教學質量得到了有效提升。

1 高中英語寫作教學的現狀

1.1 固守教材，缺乏創新

由于長期受應試教育的影響，大部分高中英語教師在授課時多以課本內容為主，不會過多的引導學生閱讀和積累課外資源，學生的寫作知識比較有限，寫出來的作文也是千篇一律，沒有新意。比如，在寫關于友情的話題作文時，由于課文中出現了“Do you want a friend whom you could tell everything to,like your deepest feelings and thoughts”，導致學生在引起話題時照搬照抄，缺乏個人創新。

其次，為了能夠在英語作文中拿高分，大多數老師會要求學生背誦寫作模板，如此一來，就限制了學生自我思考的空間，導致學生的寫作形式大同小異，缺乏個性化內容。

1.2 方式單一，效率低下

在傳統英語寫作教學的過程中，教學方式相對老套，話題、形式又比較單調乏味，大多都是對課文進行改寫，或者根據某一情境寫作，再加上教學多由教師掌控，降低了學生的參與度，導致學生對英語寫作產生了抗拒心理，進而降低了高中英語寫作教學的效率。

2 多媒體發掘課外資源在高中英語寫作教學中的應用

2.1 發掘課外資源，拓展學生知識量

只有積累了大量的寫作知識，才能有效提升寫作水平。據實踐來看，學生英語寫作能力難以提升，其中最主要的一個原因就是因為眼界太窄，知識儲備量還不夠。如果要提高高中學生的英語寫作能力，那么教師就應該借助多媒體信息技術，盡量發掘一些優秀的課外資源，拓展學生的知識儲備。在各大網絡平臺上，經常會看到這樣或者那樣的英語學習平臺，比如滬江、英孚等，通過這些學習平臺，學生可以閱讀到各種各樣的學習資源，在閱讀的過程中，學生可以積累大量的英語詞匯和句型。

比如，教師在講解三段式作文的寫作技巧時，滬江英語在高中英語學習板塊就對三段式作文進行了全面的講解，既有重點詮釋，又有寫作典例，讓學生在了解寫作方法的同時，還可以通過經典范例進行分析，加深學生對這一知識點的記憶和理解。

2.2 發掘課外資源，創設寫作背景

通過多媒體信息技術發掘課外學習資源，能夠將文本與圖像進行有機結合，為學生營造一個良好的寫作背景，幫助學生理清寫作思路，建立完善的寫作結構。在高中英語寫作教學的過程中，為了能夠為學生寫作創設一個真實合理的寫作情境，教師可以引導學生通過做游戲、唱歌、演課本劇的方式，加深學生對于單詞、語法、句型等內容的記憶，或者也可以借助英文原著、電影、電視劇等還原創作情境，鍛煉學生的英語思維，提升寫作質量。

2.3 發掘課外資源，加深詞匯理解

高中英語寫作的教學目標其中有一項是：教會學生在具體語境下正確的使用英語詞匯。由于語境具有一定的差異性，在不同的語境下應該使用不同的詞匯。因此，在英語寫作教學中，為了加深學生對于英語詞匯的理解，教師可以利用多媒體設備播放一些簡短精煉的小視頻，為學生英語寫作水平的提升夯實基礎。

觀看不同情境的視頻，時間不用太長，控制在2-3分鐘以內就可以。在觀看過程中，要注意將視頻內容與教學課本相結合，通過視覺和聽覺的雙重刺激，讓學生在真實語境中鍛煉英語的表達和應用能力。比如在關于服裝的敘述中，有一個小視頻的文案是這樣的：I like clothes.I like my clothes.I love this dress, it's comfortable, it's silky soft, it's red!I love red!And I love my leggings, they're tight but sexy.I look great in this outfit.雖然在表達方面語言結構比較簡單，但是通過不同詞匯的運用，既說明了個人觀點，又分析了原因，在夯實基礎的階段是非常適合應用在寫作當中的。

3 結語

綜上所述，在高中英語寫作教學的過程中，多媒體技術的應用在發掘課外資源方面具有不可替代的作用。通過對課外資源的合理運用，不僅優化了教學課堂，豐富了教學內容，開闊了學生的眼界，激發了學生對于英語寫作的學習興趣，還擴充了學生的知識儲備，提高了寫作知識的積累，從而提升了高中英語寫作的教學水平和教學效果。