農村貧困地區幼兒教育質量現狀及提升策略研究

李虹幸 樂業縣福星第二幼兒園 廣西百色 533200

引言

我國在“十二五”期間，提出了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》和國務院《關于當前加快發展學前教育的若干意見》等針對我國學前教育的相關政策，經過了前兩個“學前教育三年計劃”的實施后，我國的學前教育獲得了極大的發展，全國各地新建、擴建了大量的幼兒園，學前教育供給能力大步提升，學前三年入園率超過了70%，并針對各類幼兒園的教育質量、從而師資、班額、教具、園舍等方面制定了相關標準，使得教育質量也獲得了極大的提升。

1.農村貧困地區幼兒教育質量現狀分析

在部分農村貧困地區，由于其經濟生活條件相對較差，對于幼兒教育事業的投入和重視不足，導致教育質量仍然存在著較大的問題。幼兒教育質量低下同時又會對這些地區的脫貧工作帶來一定的影響，提高了脫貧難度。其次，幼兒教育處于我國義務教育體系之外，導致相關的監管工作力度相對不足。再加上農村貧困地區人民大多文化水平不高，對于幼兒教育的認識不到位或存在誤區，將其簡單的理解為“玩”，對于與升學有關的義務教育更加重視，從而導致其不愿在幼兒教育上進行投資，使得幼兒的成長受到了一定的影響。

2.農村貧困地區幼兒教育存在的突出問題

2.1 家長對于幼兒教育不夠重視

在貧困農村地區，不少的家長在對孩子的教育理念上都較為落后，認為幼兒教育僅是幫助沒有時間的父母對孩子進行看管，孩子在幼兒園中只是在整體進行玩耍，對于其在幼兒成長中的意義沒有正確的認識。這些落后的教育觀念導致家長對于幼兒教育不夠重視，對于幼兒的學習情況不管不問，甚至不支持幼兒去上幼兒園，認為既浪費錢又學不到什么東西，貧困地區幼兒教育工作的開展面臨著不少的困難。

2.2 班均規模較大

在幼兒教育中，班級規模與師生比對于教育質量會產生較大的影響。根據相關調查研究顯示，較小班級規模往往能夠取得更好的教育效果。這可能與小班教學中，師生之間的交流互動機會更多，教師能夠更好的對幼兒進行個體化教育和管理有關。然而在農村貧困地區，由于受到教育資源缺乏、辦學規范性等問題的影響，超大班額問題十分常見，部分地區的幼兒園班額甚至能夠達到50人以上。班級規模過大導致了教師在管理和維持紀律上需要耗費大量的精力，容易消磨教師的積極性，與幼兒的交流互動減少。同時，過于擁擠的教室使得幼兒活動空間收窄，空氣質量下降，幼兒之間產生沖突的幾率也大大增加，對于幼兒的健康成長造成了不利的影響。

2.3 課程小學化問題較為普遍

當前，不少父母為了讓孩子能夠“贏在起跑線上”，會選擇讓幼兒過早的接觸小學的課程內容，并給予其較大的學習壓力，尤其是農村貧困地區的家長教育理念相對落后，導致這一現象十分普遍。而部分幼兒園為了獲得生源會去主動迎合家長的這一想法。再加上農村幼兒園師資力量薄弱，缺乏幼兒教育理論和教學技能，只能按照小學的教育方式來進行，從而導致了學前教育小學化的現象越來越嚴重。學前教育小學化忽視了幼兒的學習和發展規律，因此對于其成長很可能會造成反效果。

3.農村貧困地區幼兒教育質量的提升策略

3.1 樹立正確的社會導向，提高人們對幼兒教育的重視

通過對農村貧困地區幼兒教育現狀和存在的問題進行分析可以發現，造成這些問題產生的主要原因是由于經濟條件較差和教育理念的落后導致了人們對于幼兒教育的投入不足，幼兒教育開展存在著較多的限制。針對這一問題，幼兒園一方面要積極與相關部門進行溝通爭取一定的財政支持 另一方面則要加強宣傳力度，提高人民對于幼兒教育的認識和重視程度，例如，教育部門深入到村、社區或者每家每戶中對家長進行幼兒教育意義的宣傳 幼兒園開辦“家長課堂”，對家長的教育觀念進行轉變并指導其掌握良好的教育發方法。通過這些措施使幼兒教育條件得到有效的改善，從而為幼兒創造出一個良好的學習環境，提供充足的教育資源，為其以后的良好發展打下堅實的基礎。

3.2 培養高素質的幼兒教師師資隊伍，提高幼兒教育質量

教師的素質水平對于幼兒教育的質量有著非常大的影響。因此，幼兒園就必須要加強師資力量的建設，增加幼兒教師數量，降低生師比例。同時還要吸引和培養出一批高素質的幼兒教師，確保其具有正確的教學觀念和先進的教學方法，掌握良好的幼兒教育理論和技能。例如，教師在對幼兒進行教育時應尊重兒童的個性發展，培養其學習興趣 教師能夠合理的運用各種教學方法，如鼓勵幼兒自制玩具、自創游戲、組織兒童裝飾教室環境等，從而充分發揮孩子的天性，為其健康成長和發展提供有效的推動力。此外，相關教育部門要加強對幼兒園辦學規范性的監督檢查，對于不達標不合格的幼兒園及時整改、嚴格整頓，直到達到標準為止才可開辦。

3.3 明確幼兒教育與小學教育的區別

針對當前存在著的幼兒教育小學化的問題，首先要引導家長、教師的教育觀念的轉變，使其能夠正確認識學前教育的意義，明確幼兒教育與小學教育的區別，不要將浮躁、功利的思想和行為強加給兒童。其次，在幼兒園的課程設置和作息安排上也要充分尊重幼兒的學習和發展規律，將幼兒教育課程進行模塊化、系統化，把游戲作為幼兒教育中的“必修課”，保證幼兒擁有充足的活動和游戲時間，通過多種多樣的活動形式來豐富幼兒生活，例如，通過開展戶外混齡體育活動，使不同年級的兒童之間進行相互合作、相互交流，提高幼兒的解決問題、合作、交流、社交等多方面的能力，使其能夠在輕松、愉快的環境健康成長。

結語

綜上所述，針對當前農村貧困地區幼兒教育中存在的一些問題，幼兒園要積極采取措施，通過樹立正確的社會導向，提高人們對幼兒教育的重視，培養高素質的幼兒教師師資隊伍，明確幼兒教育與小學教育的區別，從而使幼兒教育質量能夠得到有效的提高。