基礎英語課堂教學中中國優秀傳統文化的滲透和解讀

康凱 寶雞文理學院外國語學院 陜西寶雞 721013

根據高中學生認知能力發展的特點和學業發展的需求,普通高中英語新課標中的學科核心素養中的文化意識是指對中外文化的理解和對優秀文化的認同,是學生在全球化背景下表現出的跨文化認知、態度和行為取向.文化意識體現英語學科核心素養的價值取向.文化意識的培育有助于學生增強國家認同和家國情懷,堅定文化自信,樹立人類命運共同體意識,學會做人做事,成長為有文明素養和社會責任感的人 .文化意識目標具體要求要獲得文化知識,理解文化內涵,比較文化異同,汲取文化精華,形成正確的價值觀,堅定文化信念,形成自尊、自信、自強的良好品格,具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力 .國外學者對于高中英語課堂展開了較為細致的研究,對于當代高中生來說,在學習外語的過程中,需要積極認識到民族傳統文化的滲透價值,將西方文化精髓與東方文化精髓完美融合,以此實現既定的文化傳播目標,同時也讓民族傳統文化實現有效的發揚 .國內學者也進行了探討.語言和文化之間存在著密不可分的關系,語言就是文化的載體.理解語言的前提就是需要充分地了解文化,理解文化是關鍵的基礎,想要全面地解讀文化的內涵就要積極地了解語言 .中學英語教學中的重點是閱讀教學,本文將文化滲透和閱讀教學結合進行研究,以期為閱讀教學的質量提供借鑒與啟示.

一、深層剖析文本的文化特質,充實內容

中學英語教材是嚴格按照課程大綱編寫的,課本中的很多文本都是和學生的日常生活緊密結合在一起的,內容健康向上,教師在上課的時候要注意多分析文本,緊扣課本內容,深層挖掘出隱藏在文本后面的文化特質,就能將語言和文本緊密的結合起來,這樣就為教師的文化滲透搭接好橋梁,充實了教學內容,也為學生的跨文化交際提供了保障,是構建英語高效課堂的重要體現 .比如人教版高中英語必修三 Unit 1 Festivals around the world.本文介紹了很多東西方的節日,并且對這些節日進行了簡要的說明.教師在指導學生學習這篇文本的時候,一定要深層的挖掘隱藏在文本后面的文化特質,教師要指導學生對于節日要有自己的概念和意識,對于具有特征性的節日事物要有自己的獨到的見解.講到傳統節日端午節,教師除了對于端午節的特質有一簡要的講解之外,要從端午節的由來和實質入手進行深度挖掘,端午節為何而來,為了紀念誰,主人公處于哪個朝代,歷史上發生了什么,設立端午節有什么重要的文化價值和歷史意義.這些問題都是需要老師向學生在進行英語基礎知識講解的時候順帶提及到的.教師在進行文本講解的時候,可以對文本后面的文化進行深度挖掘,作為課堂教學內容的補充材料.學生不僅可以學到基本的語言知識,還可以受到文化透視的熏陶.

二、課堂教學方法多樣,活躍氣氛

高中英語課堂如果只是對詞匯和語法進行,就會讓學生感覺英語課是很枯燥的.這樣導致的后果就是學生逐漸地英語課失去興趣,進而影響學生的英語成績,影響高考.除此之外,文本講解如果只是一味的將單詞和語法,就會使得文本講解處于平面化,課堂文本講解變得呆板.教師要想提高自己的課堂教學效果和水平,就要想辦法改進教學方法,從而活躍氣氛.比如高中英語必修 Unit 1 Text B

A sad love story.這篇課文講的牛郎織女的故事,對于中國的傳統文化,學生是比較了解的.教師在教完這篇課文之后,可以將課文中的一些重點短語讓學生整理出來,比如turn up, keep one's mind, set off等.然后教師根據這篇課文的內容,按照事物發展的順序設計出一個思維導圖,學生可以根據思維導圖,利用學過的短語,用自己的話把這篇課文的內容復述出來,這樣可以提高學生的英語口語表達能力.等學生完全掌握這篇課文之后,老師可以帶領學生進行分角色進行課本劇扮演,學生們可以自編自導自演,一部簡單的英文話劇就這樣誕生了.學生在這個過程中除了學習基本的語言知識之外,還提高了英文口語能力,并且還在表演的過程中感悟到了中國傳統優秀文化的魅力所在.

三、主動創設語言環境,加深印象

英語教師要明白:英語是一門活生生的語言,是需要學生用嘴說出來的.如果只會寫不會說,學的只是"啞巴英語",并且語言是在特定的情景中產生的,所以語言情景的創設是很有必要的.但中國學生學習英語普遍缺少一種語言環境,所以在中國的中學英語教學中語言情景的創設難度是很大的,但語言情景的設置是很有必要的.所以教師應該隨時給學生創設一種語言交流的機會.比如老師可以給同學們設置一個春節購物的情景,讓同學們可以充分發揮想象力和創造力,充分利用中國傳統優秀文化的元素,設計一個英文版的春節購物的劇本.在劇本中,要保證內容的充實,要符合中國人的風俗習慣和社會心理特質.寫好后可以讓教師進行修改,恰當潤色,最后可以在班會課上以小情景話劇的形式進行表演,教師引導其他學生在學習劇本里重點單詞和短語的同時,還有注意引導學生感悟劇本中散發出來的中國文化的巨大魅力,讓學生在感悟文化魅力的同時,培養學生的愛國主義情懷,加深學生對于文化的印象.

四、發散思維,開拓途徑,感悟社會

英語的學習不光只是針對文本的學習,也不僅僅局限于學校的學習.生活中有很多學習英語的機會.走在路上,坐在公交車上,可以隨時學英語.比如走在很多銀行門口,可以看到China Construction Bank (中國建設銀行)、 Bank of China (中國銀行)、Agricultural Bank of China (中國農業銀行)等其他,學生在進行觀察的時候,對于這些重點單詞進行記憶,也可以提高學生的專業詞匯翻譯能力.詞匯對于學生來說很重要,但記憶單詞不能僅僅局限于英語課本,面對高考,學生必須增大詞匯量,所以學生要走出社會,感悟社會帶來的力量.對于文史類學科感興趣的學生,可以側重于文史詞匯的記憶,比如 The Four Books (四書)、The Great Learning(《 大 學 》)、The Doctrine of the Mean(《中庸》)等,學生可以利用這些詞匯談論自己對于文學和歷史的看法,將中國傳統優秀文化傳播出去.對于經濟感興趣的同學可以多掌握一些經濟類的詞匯,比如 market(市場)、Buyer's market(買方市場)、Domestic market(國內市場)等.這些詞匯不僅可以增大學生的詞匯量,也可以增強學生的翻譯能力,更重要的是學生以后面對此類閱讀理解,就會游刃有余,輕松應對.正是因為學生有了這方面的詞匯,學生才會對這方面的內容有所了解,他才能對閱讀文章做到從容應對.除此之外,也可以給學生推薦一些好看的英文電影,可以給學生設置一些任務:你對電影中的哪些人物感興趣?他們都有什么特點? 他們的事跡給你什么樣的印象?為什么會發生這樣的事跡,原因是什么?從中你自己有什么體會?教師要引導學生看電影絕不僅僅是看熱鬧,除了了解劇情之外,要注重培養學生從電影中汲取營養、吸收文化的能力,從而轉化為自己的知識,提高自己的英語綜合能力.通過看電影,學生要有自己的獨到的看法和見解,要形成自己的獨特的認識.在感悟文化魅力的同時,提升自己對于語言文化的感知力和洞察力.

五、結語

英語學習不僅是單詞和詞匯的學習,引導學生掌握一門語言技能,同時也是引導學生進行文化滲透的過程 .教師在平日的教學過程要認識到文化滲透也是一個很重要的過程.文化滲透是一個很重要的核心內容,因此教師要注意深層剖析文本的文化特質、課堂教學方法多樣、主動創設語言環境和開拓途徑,感悟社會.這樣做才能最大程度的提高學生對于英語的感悟力和理解力.