淺談小學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)

楊維菊 東門小學(xué)

學(xué)生自主管理，即讓學(xué)生真正成為班級的主人，實現(xiàn)自我管理。我國小學(xué)教育的現(xiàn)狀一直是各方主體均認(rèn)為班主任是班級的主人，任何決議都應(yīng)該聽班主任的決定，大大小小的事情也應(yīng)由班主任管理。在這種理念的作用下，班主任成為身心疲憊的個體，學(xué)生也成了聽任安排、缺少主觀能動性的“順民”。無疑，這不是新時代教育應(yīng)有的“成果”。

實現(xiàn)學(xué)生自主管理是新時代教育的評價標(biāo)桿之一，國內(nèi)許多學(xué)校已經(jīng)嘗試制定學(xué)生自主管理體制并予以實踐。比如長春一汽一中取消了初二年級18位班主任，改為增設(shè)四位年級主任對學(xué)生的自主管理進(jìn)行輔導(dǎo)；荊州區(qū)北門中學(xué)多年來努力打造高效課堂，他們的口號是：班干部能做的事班主任不做，普通學(xué)生能做的事班干部不做，充分實現(xiàn)學(xué)生自主管理，達(dá)到“管是為了不管”的總目的。

一、分維度提升小學(xué)生自主管理能力

（一）低年級：

教師可將班務(wù)工作進(jìn)行分解，引導(dǎo)和調(diào)動全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚主人翁精神，成為班集體管理工作的積極參與者。每個同學(xué)承包一項或兩項，以普及責(zé)任心為重點，逐步發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批能起帶頭作用的骨干。一年級下學(xué)期可嘗試班長、中隊長競選制，培養(yǎng)他們幫助其他工作有困難的班干部。二年級開始學(xué)會制定簡單的班級管理公約，實行“主要班干部競選制”，明確職責(zé)，滲透民主評議思想。

（2）中年級：

本著“以人為本”的理念、“以法治班”的管理思想，建設(shè)和完善學(xué)生的自主管理機制，通過學(xué)生的自主管理，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，達(dá)到學(xué)生自我發(fā)展的目標(biāo)。逐步完善各項常規(guī)管理制度；實行小組目標(biāo)管理；完善班干部競選制度；建立班務(wù)工作評價機制。照章辦事，責(zé)任明確，逐步實現(xiàn)“人人有事做，事事有人做”。

（3）高年級：

完善“以法治班”的管理理念，構(gòu)建“星級評價”小組競賽自主管理體系，即“科學(xué)分組——設(shè)定目標(biāo)——人人爭優(yōu)——小組反思——評價激勵”。根據(jù)每組自主管理得分情況，每日、每周、每月、每學(xué)期對每個小組進(jìn)行評價，并表揚獎勵。班主任要努力實現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實現(xiàn)班級學(xué)生的自主管理，在工作中較好地實現(xiàn)競爭與合作、民主與責(zé)任。

二、在教育實踐中的多維度具體應(yīng)用

為了營造一個自信、快樂、和諧、實力強大的班集體，在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力方面，我做了以下嘗試：

（一）強化體制 正確引導(dǎo) 明辨是非

（1）將開學(xué)第一周定為“常規(guī)養(yǎng)成教育周”

向同學(xué)們宣讀《學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校的各項要求，根據(jù)本班的特點，制定適合本班的班規(guī)班紀(jì)。以小組為單位組織學(xué)生聯(lián)系實際，逐一進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)、討論。對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時，注重讓學(xué)生明確“做什么？為什么？如何做？”與此同時，我利用課內(nèi)外的一切有利時機對學(xué)生進(jìn)行理想教育，良好行為習(xí)慣教育，學(xué)習(xí)方法態(tài)度指導(dǎo)。我利用黑板報、手抄報、讀書會、班會、隊會等各種途徑，以生動的故事、真實的事例告訴學(xué)生：摒棄不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣將會使他們終生受益，使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀的烙印。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個長期的過程，不能寄希望于一周、一月的強化教育活動便一勞永逸，打下好的基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由“他律”發(fā)展為“自律”。

從中年級開始，我班的家校聯(lián)系簿都有小組長填寫，每個小組長管理三名學(xué)生，小組長負(fù)責(zé)檢查本組成員的作業(yè)記載，家長簽字，對學(xué)生在校的情況進(jìn)行反饋（對于家校練習(xí)簿的填寫可以講一講我的具體做法）。除此之外，還增設(shè)了許多管理崗位。如：“領(lǐng)讀員”負(fù)責(zé)組織班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行早讀；“紀(jì)檢組長”檢查督促班級量化評估的執(zhí)行情況，“文明禮儀監(jiān)察員”督促同學(xué)戴好紅領(lǐng)巾穿好校服……班級實行“崗位負(fù)責(zé)制”，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人。例如：負(fù)責(zé)電燈的同學(xué)，教室內(nèi)光線暗時及時開燈，教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無人時及時關(guān)燈；負(fù)責(zé)擦黑板的同學(xué)，要保證每節(jié)課前黑板和講臺的清潔、同時負(fù)責(zé)對不愛護(hù)粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭的同學(xué)進(jìn)行教育和處罰；負(fù)責(zé)開窗戶的同學(xué)，要及時開、關(guān)窗戶，保證人在窗開，人走窗關(guān)；負(fù)責(zé)開門的同學(xué)，在教室內(nèi)無人時，要及時關(guān)門……孩子們?nèi)巳擞泄芾矸?wù)的崗位，在讓他們知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任的過程中，逐步嘗試讓他們自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理。這時候，被動的管理變成主動的管理?！八伞睂⑥D(zhuǎn)化為“自律”，前進(jìn)、向上的內(nèi)驅(qū)力在此得到了激發(fā)。

（2）以法治班，使管理后續(xù)有力

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睘榱朔奖銓W(xué)生在班級量化評估管理，也為了將開學(xué)的教育基礎(chǔ)延續(xù)下去，我依據(jù)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生禮儀常規(guī)》，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀等幾個方面制定了一套《五（3）班學(xué)生自主管理細(xì)則》，做到有章可循、有據(jù)可依。我還借用了魏書生“以法治班”管理模式，班規(guī)班法包括“崗位責(zé)任制”、“各種常規(guī)”兩大部分。有了這些制度的約束，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活自然秩序井然。但是光有這些制度是不夠的，圍繞這些制度我還建立了完善的執(zhí)行機構(gòu)。幾乎每個學(xué)生都有執(zhí)行部分制度或管理的權(quán)力，而且相互配合、相互制約，尤如“公檢法”部門之間的關(guān)系。

體系的制度化使班級管理在民主管理的基礎(chǔ)上更具體，學(xué)生依據(jù)細(xì)則要求，采用加分、減分的辦法記錄每個學(xué)生一天的表現(xiàn)情況，每一周進(jìn)行一次小結(jié)，評選出本周的“優(yōu)秀學(xué)生”。同時，我還在開學(xué)初，指導(dǎo)學(xué)生每人在日記本的扉頁上寫下《新學(xué)期的打算》，寫下自己本學(xué)期的想要達(dá)到的目標(biāo)或自己要改正的缺點，時刻提醒自己。如果違反，就看看自己的話，說說感受。在這個體系下，我班開啟了自主管理的關(guān)鍵部分。

（二）營造學(xué)習(xí)氛圍 你追我趕 教育閉環(huán)

讓每一個孩子正視自己的班級角色，讓每一個孩子面對班級都能自信地說：“我很重要！”可以提高他們在班級事務(wù)中的參與度，自覺為班級爭光爭榮譽。

本學(xué)期，我在班級圍繞“東小之星”這一重點，展開了一系列有針對性的競賽評比活動。它對班級里每個同學(xué)在早讀、兩操、課堂紀(jì)律、課間秩序、衛(wèi)生值日等各方面表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督評比，突出獎勵班內(nèi)那些言行舉止文明、學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)。通過“東小之星”活動，涌現(xiàn)出一批管理能手和優(yōu)秀學(xué)生，如紀(jì)律之星張婧涵、學(xué)習(xí)之星張伊磊、禮儀之星何晴怡、汪汝師、環(huán)保之星賈心雨、勞動之星袁仁輝。事實證明，這些同學(xué)的確是榜樣，大家紛紛以他們?yōu)橼s超目標(biāo)，我也會為大家加油打氣。一個良好的班級氛圍就這樣形成，在學(xué)校每月綜合評估中，我班總分排名總在一二。

在班主任工作中，我有選擇地吸收別人的成功經(jīng)驗，從班級實際出發(fā)，努力創(chuàng)建特色的班級管理體系，創(chuàng)建班級圖書架，二位學(xué)生當(dāng)上圖書管理員，擔(dān)負(fù)起了圖書的管理借閱和登記工作。讀書改變了學(xué)生的一些壞習(xí)慣，在每周五的下午第一節(jié)閱讀課上，同學(xué)們都能靜靜地自我閱讀，課后，我還要求學(xué)生每天自覺讀書半小時以上，做好摘錄筆記，寫下讀書心得。創(chuàng)建實用性的學(xué)習(xí)園地。其中必不可少的欄目有：“優(yōu)秀作文欄”，（單元優(yōu)秀作文，考試優(yōu)秀作文，摘抄下來粘貼于欄目中，供學(xué)生學(xué)習(xí)）。 “榜上有名欄”每次考試前五名的同學(xué)會獲得積分。第一名5分，第二名4分，第三名3分，以此類推。期末考試獎勵總積分前五名。有了積分作為排名，學(xué)生會更加積極。

培養(yǎng)班級學(xué)生學(xué)會自主管理，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，實現(xiàn)班級管理“從自律走向自覺”。孩子們年齡小，所以可塑性很大，只要我們有耐心，有恒心，教給他們管理方法，相信他們能夠行！正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。通過學(xué)生班級自主管理實踐，學(xué)生人人心服口服，個個心情舒暢，每個學(xué)生都能自豪地說：“我能行！我是最棒的！”從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心。

（三）培養(yǎng)班干團(tuán)隊 促進(jìn)點線面管理

俗話說：火車跑得快，全靠龍頭來帶。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

從中年級開始，我班的日常事務(wù)都由班干部完成，我把全班人數(shù)按每周五天劃分為五組，由班干部對他們進(jìn)行一天的分工安排，做到人人有事做，事事有人管。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

有的老師在班級管理中認(rèn)為班干部作用發(fā)揮不當(dāng)，主要有以下原因：

（1）任用不當(dāng)。班主任在任用班干部時沒有經(jīng)過學(xué)生的民主選舉，而是采用直接任用的方式。這種任用的依據(jù)可能是這位學(xué)生較“兇”或是任人唯親，他們很難得到同學(xué)們的信賴和擁護(hù)，導(dǎo)致班級凝聚力不強，不能有效地發(fā)揮班干部的作用。

（2）作用發(fā)揮不當(dāng)。一些班主任不能大膽放手，讓班干部充分發(fā)揮主觀能動性，學(xué)生管理自己。班主任不能越俎代庖，對班干部要求過于苛刻或因班干部的地位而放松要求。有一部分學(xué)生，從進(jìn)小學(xué)開始，就因為聽話、大膽等原因被選上班干部，以后又因為有了工作經(jīng)驗，有了一定的組織和管理能力，從一年級到畢業(yè)，連選連任，致使許多同學(xué)失去了鍛煉的機會，這對大多數(shù)同學(xué)而言不公平，而且也未較好地發(fā)揮班干部這一職位的作用。

（3）不恰當(dāng)?shù)脑u價。在“三好生”以及“優(yōu)秀干部”的評選中，班干部優(yōu)先或不考察班干部的思想素質(zhì)等現(xiàn)象時有出現(xiàn)，過分信賴班干部，以班干部的言論為準(zhǔn)，這會造成對其他學(xué)生的傷害。

（四）利用戶外活動 加強學(xué)生管理度

這些活動要求嚴(yán)密的活動計劃，可以充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，為學(xué)生提供更多的自主管理的機會，加強對活動的后效管理。以民主和諧為原則，師生共同開展自主管理班集體的活動研究工作。在班級集體活動方面，我堅持以少先隊為核心設(shè)計和開展豐富的班隊活動，如：主題班會、作文比賽、講故事比賽、演講比賽等一系列活動。這些活動都由班干部進(jìn)行籌劃并組織完成。每個月我都會帶領(lǐng)同學(xué)們到郊外去活動：三月份到金鳳廣場放風(fēng)箏、到城墻邊看桃花開歌詠會、四月份賞櫻花話櫻花等等，讓每位學(xué)生在實踐中多鍛煉，充分發(fā)揮自己的才能，正真成為班級的主人。記得今年的陽春三月，我?guī)瑢W(xué)們到東門外賞桃花，班干部對這項活動的精心策劃讓我欣慰不已。我是提前三天告訴同學(xué)們這個消息的，聽到這個消息后，幾個班干部經(jīng)過商議，把全班分成四大組八小組，四個組長分別管兩個小組長，小組長則管四五個成員，在分小組時，他們把調(diào)皮的學(xué)生都分開搭配，把男女生進(jìn)行合理搭配，組內(nèi)各個成員都有分工?；顒咏Y(jié)束，我只說了一句話：如果你們今天玩得高興，就用紙和筆告訴我，不高興就什么也別寫。出乎意料之外，第二天，每個同學(xué)都寫了自己的感受，而且還是洋洋灑灑一大篇。

在以上過程中，老師并不是袖手旁觀，應(yīng)注意方式方法。在宏觀上使班級朝著一個明朗而又健康的方向發(fā)展；在學(xué)生管理班級事務(wù)時，時刻關(guān)注班級動態(tài)，從微觀上幫促學(xué)生實現(xiàn)自主管理。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這一重要論斷為新時代教育事業(yè)改革發(fā)展指明了方向，為了全面把握新時代教育的基本內(nèi)涵和多維屬性，為了學(xué)生的身心發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)逐步實現(xiàn)學(xué)生自主管理，突破基礎(chǔ)管理方式，從而形成系統(tǒng)、完善的教學(xué)體系。