讓學(xué)生快樂(lè)習(xí)作的小訣竅

楊秀瓊 峨眉山市新平中心校 四川峨眉山 614200

【關(guān)鍵字】：學(xué)生習(xí)作 快樂(lè)習(xí)作 習(xí)作技巧

引言：

在新版的<<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>>中明文規(guī)定：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)文和文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界和自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)講述的過(guò)程。現(xiàn)在很多的學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要寫(xiě)作就會(huì)感到十分困難，年齡越小，困惑越大，他們根本就沒(méi)有強(qiáng)烈的習(xí)作“欲望”，不知道怎樣用文字和語(yǔ)文去表達(dá)和書(shū)寫(xiě)。根據(jù)新一代語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)，其中最重要的就是讓學(xué)生們養(yǎng)成快樂(lè)習(xí)作的習(xí)慣，是我想寫(xiě)，我愿意寫(xiě)，而不是自己被老師家長(zhǎng)強(qiáng)迫寫(xiě)，要我寫(xiě)。所以如何才能養(yǎng)成快樂(lè)習(xí)作的習(xí)慣，在分析大量的實(shí)例后，得出感悟。

一、什么是習(xí)作

如何讓學(xué)生們進(jìn)行習(xí)作，首先要讓學(xué)生們清楚什么是習(xí)作，習(xí)作：是為正式的寫(xiě)作作品進(jìn)行準(zhǔn)備，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的累積，習(xí)作根據(jù)功能可以分為練習(xí)性習(xí)作、試驗(yàn)性習(xí)作和草稿準(zhǔn)備性習(xí)作。練習(xí)性習(xí)作顧名思義就是為正式寫(xiě)作練習(xí)技巧；試驗(yàn)性習(xí)作是寫(xiě)作的進(jìn)一步升華，大多數(shù)為創(chuàng)作家們探究新的寫(xiě)作方式和思路的寫(xiě)作；草稿性習(xí)作是為最終的寫(xiě)作作品奠基的必要過(guò)程，是準(zhǔn)備階段必不可少的步驟。許多優(yōu)美的散文和文章都是由習(xí)作到寫(xiě)作一步一步走來(lái)的，在對(duì)一些具有情境性和主體性的事物進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作時(shí)，往往需要進(jìn)行試驗(yàn)性習(xí)作。對(duì)風(fēng)景畫(huà)像，山水花鳥(niǎo)進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)需要即興性，此時(shí)就要求草稿性習(xí)作，以便記錄寫(xiě)作的靈感和感悟。習(xí)作與習(xí)作創(chuàng)作沒(méi)有差別，因?yàn)榱?xí)作本身也具有欣賞美的價(jià)值，習(xí)作是把對(duì)題材和事物的想法表達(dá)而出的過(guò)程。同樣習(xí)作也是一種寫(xiě)作練習(xí)和訓(xùn)練，可以提升個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象思維力。

二、學(xué)生如何快樂(lè)習(xí)作

習(xí)作教學(xué)難，首先因?yàn)閷W(xué)生們的經(jīng)歷太少，沒(méi)有創(chuàng)作素材，所以造成不知道寫(xiě)什么就不想去進(jìn)行寫(xiě)作。所以老師們要抓住問(wèn)題的根本和關(guān)鍵，首先讓學(xué)生們對(duì)生活中事物進(jìn)行關(guān)注，可以只關(guān)注自己感興趣的東西，而且要積極參與進(jìn)去，從而激發(fā)學(xué)生們習(xí)作時(shí)的表達(dá)欲望，并且還為習(xí)作積累了素材，這樣有了素材和自己的感受，學(xué)生們才會(huì)樂(lè)意去進(jìn)行寫(xiě)作。每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只不過(guò)關(guān)注點(diǎn)不同，生活中的素材比比皆是，此時(shí)就需要老師正確引領(lǐng)學(xué)生們關(guān)注方向，為后期習(xí)作積累豐富的素材。

此外，語(yǔ)文老師的講授方法和技巧也尤其重要，要求語(yǔ)文教師要具有幽默感，說(shuō)話(huà)隨和且理性，開(kāi)始習(xí)作教學(xué)時(shí)應(yīng)該用語(yǔ)言的魅力展示語(yǔ)文優(yōu)美詞句的風(fēng)采，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情和興趣。例如在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，老師讓同學(xué)們寫(xiě)一個(gè)最熟悉的人，學(xué)生們肯定第一時(shí)間會(huì)想到自己的老師和家長(zhǎng)，這時(shí)老師可以說(shuō)：“今天的作文可以寫(xiě)老師，不過(guò)老師是不是和你們一樣，都是一個(gè)嘴巴、一個(gè)鼻子、一雙眼睛啊，千萬(wàn)不要把老師寫(xiě)成三頭六臂的哪吒了，不然老師會(huì)難過(guò)的”。這樣通過(guò)一段幽默的語(yǔ)言，接著順勢(shì)使自己的學(xué)生們，可以不單是寫(xiě)老師，也可以寫(xiě)家長(zhǎng)和同學(xué)，從而在輕松愉快的環(huán)境中，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言架起老師和學(xué)生之間的橋梁，使得學(xué)生們習(xí)作熱情高漲，輕松完成習(xí)作的目標(biāo)任務(wù)。與此同時(shí)還要求語(yǔ)文教師在批改學(xué)生作文時(shí)，少批評(píng)多指導(dǎo)和講解，切忌打壓學(xué)生習(xí)作的興趣和熱情，在老師的言傳身教下慢慢升高自己的習(xí)作水平【1】。

三、學(xué)生習(xí)作時(shí)技巧

在激發(fā)起學(xué)生習(xí)作興趣后，學(xué)生很樂(lè)意去用文字表達(dá)自己內(nèi)心的想法，但往往在習(xí)作時(shí)出現(xiàn)抓耳撓腮，不知道怎么寫(xiě)的現(xiàn)象，但有的學(xué)生洋洋灑灑寫(xiě)了一大篇文章，仔細(xì)閱讀后卻發(fā)現(xiàn)只是粗略描述了事情的大概，缺少細(xì)節(jié)，就像大家口中的流水賬。針對(duì)這些問(wèn)題，語(yǔ)文教師應(yīng)向?qū)W生們講授一些習(xí)作技巧：（1）第一人稱(chēng)敘事法，通過(guò)寫(xiě)作把自己的所見(jiàn)所感，以第一人稱(chēng)的方式敘述出來(lái)，使讀者產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。（2）第三人稱(chēng)敘述法，寫(xiě)作人不受時(shí)間空間和心理上的限制，把文章中事物展示給別人，能夠靈巧的反應(yīng)客觀現(xiàn)實(shí)，但不如第一人稱(chēng)顯得親切。（3）難度稍微高一點(diǎn)的倒敘法，其不是讓習(xí)作者倒著敘述一遍事情，而是把文章某一段落提前，可以是中心思想或者是結(jié)尾，然后其他部分按照順敘的方式寫(xiě)出來(lái)，使得文章曲折起伏，擁有懸念。

在傳授習(xí)作敘述方法外，還可以交給學(xué)生們簡(jiǎn)單的修辭手法，例如：排比、對(duì)偶、擬人化、比喻等等，使得文章寫(xiě)出后更加優(yōu)美。此外還要要求學(xué)生多閱讀文章，積累大量的詞匯，為習(xí)作創(chuàng)作打下語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)根據(jù)自己每日所見(jiàn)所聞，養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，這也是快速提高習(xí)作水平的好方法。

四、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文習(xí)作的實(shí)際教學(xué)中，總會(huì)有各種各樣的問(wèn)題，教師應(yīng)針對(duì)不同年齡的學(xué)生結(jié)合其出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行不同的習(xí)作指導(dǎo)，使其在習(xí)作中、習(xí)作指導(dǎo)中慢慢進(jìn)步，收獲習(xí)作的快樂(lè)。