小學語文教學改革存在的問題及應對策略

沈煜 漳州市洋坪小學 福建省漳州市 363000

一、小學語文教學改革中存在的問題

（一）老師的教學水平參差不齊

小學生普遍年紀很小，對于很多事情都充滿了好奇，所以老師在這個階段就發(fā)揮著非常重要的引導作用。只有老師正確發(fā)揮引導作用，激發(fā)學生語文學習的興趣，讓學生從小就對語文學習充滿興趣，就可以在很大程度上提高課堂教學的質量。但是由于老師在教學過程中不能很好地把握教學的度，一些老師太過于傳統(tǒng)，堅持自己主導課堂，不給學生發(fā)表自我想法的空間，阻礙了學生的想象力發(fā)展；而一些老師則是太過于釋放孩子的天性，導致課堂教學秩序混亂，讓學生從小就沒有養(yǎng)成良好的上課紀律，致使一部分學生沒有達到學習知識的目標。

（二）學生和老師之間缺乏相互交流

目前，老師和學生的交流狀態(tài)就是比較刻板的，老師不主動和學生交流，學生也不會經常去問老師問題，主要的原因有兩點:(1)老師在課堂教學的過程中沒有和學生建立良好的溝通，導致學生一直對于老師存在一種恐懼的心理；(2)老師為了避免學生放學之后貪玩，就會給學生布置大量的課后作業(yè)，學生由于學業(yè)壓力過大，就會逐漸失去對于這門課學習的興趣，從而將每天的上課看作是 機械式的學習過程，導致教學效率低下。

（三）課后作業(yè)批改及評價不足

有調查表明，大部分的老師對于學生的作業(yè)都是在課后進行批改和評價的，并且從老師收到作業(yè)到批改，最后再下發(fā)到學生手中大概需要經歷三個日頭，并且這個時間并不是一定的，還會根據(jù)學生的作業(yè)成果和老師的課程安排發(fā)生變化。而且，對于作業(yè)的評價，老師大多會選擇ABCD進行表示，很少會有老師專注的對于學生的作業(yè)進行評價，有的評價大多數(shù)都是針對學生作業(yè)的內容進行點評，對于學生使用的修辭或者技巧很少會有老師注意到。并且最后也很少會有老師對于學生的作品在班級中進行講評，發(fā)下去讓學生再修改的次數(shù)也是很少。這不僅和老師的教學計劃有關，也在很大程度上表示出老師并沒有了解到作業(yè)對于提高學生知識掌握能力的重要性。

二、小學語文教學改革的應對策略

（一）增強學習的趣味性，調動學生學習興趣

對于小學生來說，語文是一門生動有趣的課程，但是對于高年級的小學生而言，語文的學習已經成為了日常的必修課。但是不可否認的是興趣在很大程度上會影響學生的學習，所以老師就需要在教學的過程中加入一些多元化的東西。小學生由于心智都不是很成熟，所以很容易注意力分散，老師就需要緊緊的抓住學生的心理特點，在備課的時候需要注意多使用現(xiàn)代化的教學工具和互聯(lián)網(wǎng)，如ppt等，一方面可以吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性，另一方面還可以讓學生了解現(xiàn)代化的工具，接觸一下多元化發(fā)展的社會，從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。另外老師在授課之前需要提前備課，而且需要根據(jù)學生的接受水平分層次教學，不能偏向于接受能力強的學生，容易造成兩極分化。所以備課時老師需要制定明確的教學目標，把握好每節(jié)課堂的教學深度，保證學生的掌握程度，進而保證學生具備足夠的精力掌握知識。

（二）科學合理地展開文本與情節(jié)，增加和學生之間的互動

對于小學生而言，在學習中經常會遇到增加句子長度或者縮減句子的冗余度的問題，而小學生由于接觸最多的就是日常的生活，所以很多的知識都會來源于生活，并且將課堂中學習到的內容積極地運用到日常生活中。所以在對于學生進行縮句和擴句的練習時，一定要讓學生充分地調動自己的思維能力，認真分析居中各個知識點的涵義，進而更快的掌握擴句和縮句的能力，這也是作業(yè)練習需要掌握的基本能力。還有就是在進行練習時，不僅需要找到句子的精干，還需要學習句子表達的技巧和藝術，語言的生動性、情感的表達等，這在很大程度上會促進學生領會句子想要表達的實際含義。

（三）注重抒發(fā)文本情感

閱讀是孩子接觸信息的另一個方式，通過閱讀孩子們可以了解到更加廣闊的世界，對于孩子課外知識的拓寬，心理方面的建設，心智水平的提高都有極大的幫助。并且語文學習是一個不斷積累的過程，孩子們需要針對學習的不同階段了解更深層次的信息，從而提高語文成績。閱讀也是有技巧的，閱讀中一般我們需要進行積累，僅僅看一遍可能對于成績的提高不會有幫助，另外閱讀還需要注意多樣化和有選擇性，盡量閱讀一些對學習有幫助的文章。最重要的是在閱讀的過程中老師要引導學生了解作者情感的抒發(fā)以及情感表達的方法，進而在作業(yè)的過程中，引導學生使用一些生動形象的表達抒發(fā)自己的情感，真正感受語言的魅力、文章的文學性，建立學生寫作的信心。表達寫作的情感，在很大程度上可以體現(xiàn)出學生對于寫作的理解和運用能力，幫助學生更好的培養(yǎng)協(xié)作的思維和能力。

三、總結

總而言之，目前為止小學語文教學改革過程中還是存在很多問題，但是這些問題都是可以解決和改善的，老師應該在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主導地位，及時的調動學生的學習興趣，增加和學生之間的有效互動，就可以在很大程度上推進教學改革的步伐。