初中數學“學案導學”教學模式下的自主學習

胡堅鋒

浙江省麗水市青田縣溫溪高級中學，浙江麗水 323903

引言：在教育改革背景下，對各階段學習提出了新的要求，倡導教師改變教學模式與方法，注重學生素質培養，提高其主觀能動性與創新能力。在初中數學教學中，教師應積極將“學案導學”的方式滲透進來，使學生能夠在新的教學模式下，提高數學學習積極性，實現高效自主學習。

1.學案導學概念

在新的教育改革模式下，“學案導學”模式在傳統教學模式基礎上逐漸得以發展，打破以往僵化、枯燥的教學理念，為單調沉悶的教學氛圍增添色彩，學生置身其中能夠充分體驗學習樂趣，自主自覺的學習各種新知識。在實際教學中，教師的作用被淡化，利用學案整理教學內容，對學生的學習進行指導，使師生之間形成良好和諧的合作關系，學生在教師的幫助與指導下能夠獨立學習，而非傳統的硬性“填鴨式”教育。“學案導學”模式的推廣與應用，不但可有效緩解學生的厭學情緒，提高學習興趣與自主性，鍛煉自身的獨立思考、創新能力，還能夠幫助教師順利高效的完成教學目標，對更為合理的方式指導學生，在一定程度上減輕了教學壓力，使課堂效率得到顯著提升[1]。

2.“學案導學”在初中數學課堂的應用方法

2.1 合理把握重難點，科學設計教案

在學案導學模式的應用中，初中數學教師在教案設計時，應將考點重難點合理應用到教學目標與教案設計中，提高對教材整體知識體系的把握程度，與學生認知與接受能力相結合，以教學大綱為依據，將重點、難點分散到教案各處，在啟發學生思維的同時，開發其數學能力，從而提高學生的學習能力。與此同時，學案中還應包含一些思考與分析題，使學生學習主動性得到充分激發；在數學練習題的布置方面，要做到靈活且有層次，體現出循序漸進的特點，例如，在學習“一次函數”知識時，教學設計如下：

教學內容：一次函數；

教學方法：學案導學法；

教學目標：掌握一次函數概念、表達式、性質與圖像；

重難點：利用已知條件，通過待定系數法確定一次函數解析式；

考點：在中考中，一次函數出現頻率較高，通常為分析題與綜合能力題，題目靈活多樣，主要對一次函數知識的全面考察；

2.2 設置問題情境，導出教學內容

學案導學法在初中數學課堂的應用，應堅持循序漸進原則進行重點知識講解，培養學生獨立思考、自主學習意識。在這一教學模式下，學生居于主體地位，教師可在數學課開始之前，通過設置問題情境導出教學內容，在引發學生思考的同時，把握教學目標與重點，考察學生預習情況，便于后續更加深入的探討問題。另外，教師在學案導學時，不但培養學生自主思考與學習能力，還可了解學生對知識點的掌握情況，從而更加及時、有針對性的進行指導和講解。由于初中數學知識具有較強邏輯性，此種方式也可鍛煉學生的邏輯思維，便于日后知識學習。

例如，在學習“一次函數”知識時，教師設置以下問題情境：小明以90m/min 的速度去上學，請問出發時間t 與小明離家距離s 之間有何函數關系？學生迅速回答為：s=90t；教師接著問：已知m 與n 兩地距離約1000 公里，火車從m 地出發，以60 公里每小時的速度朝n 地行駛，請問火車距離n 地的距離s 與行駛時間t 有何函數關系？學生經過獨立思考給出回答：s=1000-60t。通過上述提問，學生將對兩個關系式進行深入思考，在教師的指導下了解正比例函數與一次函數的概念，對知識的掌握也就更加清楚[2]。

2.3 團結合作，促進師生交流

在“學案導學”教學模式下，教師應充分發揮自身的學案引導作用，在學案設計時考慮到多種因素，力求在教師的有效引導下使學案作用得到充分發揮，在此過程中，需要教師與學生、學生與學生形成合作關系，在知識點的學習中加強交流，從而使學生的數學能力得到多方面培養。例如，在學習“二次根式”過程中，針對“在什么情況下有意義？”一題，教師將學生劃分為幾個學習小組，要求各組學生自行解答，然后相互之間進行答案比較，這樣做不但可以提高學生的合作能力，在還對比過程中促進了師生交流與互動，使學生更加主動的學習知識，參與數學教學活動，深刻掌握關于二次根式的重難點，提高知識理解與應用能力。

2.4 實施多樣化引導，提高教學效率

為了提高教學質量，教師應盡量在一堂課內完成章節重點教學、內容解析、知識鞏固整個“學案導學”模式，避免學生知識出現脫節。知識鞏固最為有效的方式便是習題訓練，可幫助學生加快知識消化速度、加深印象，教師在練習題的設置上也應堅持分層原則，設置出A、B、C 三類題目，難度系數依次提升，A 類題目為基礎概念訓練題、B 類題目為應用題、C 類為拓展延伸題，要求學生在規定時間內做答，通過統計學生答題結果便可掌握課堂教學質量和學生的自學能力。另外，在“學案導學”模式下，教師應準確把握章節中的重點知識，促進學生思維開拓與自主學習，例如，在學習“直角三角形全等的判定”時，教師首先進行舉例證明，然后引導學生對每個例子進行推理證明，通過多樣化引導的方式，鼓勵學生積極參與教學活動，促進教學效率的顯著提升。

結論：綜上所述，在教育改革背景下，“學案導學”模式作為一種特色教學方法，將其應用到初中數學教學中，不但可使現有教學模式得到有效轉變，還可降低教學難度，減輕老師的教學壓力，又能充分調動學生學習熱情與自主性，提高學生數學學科素養與知識運用能力。