淺談在物理教學中提高教學實效性的有效途徑

孔遠東

廣東省梅州市五華縣潭江中學，廣東梅州 514463

一、激情引趣，提高教學實效性

“興趣是學習最好的老師。”所以培養學生學習物理的興趣成了物理教師的首要問題，學生有了學習物理的興趣，就有了學習物理的動力，但如何提高學生的學習興趣，我認為從以下幾個方面入手：

1、創設生活情境，激發學生學習物理的興趣

物理來源于生活，服務于生活。創設情境在教學活動中普遍運用，老師創設的的情境是往往“高大上”，學生不了解，新鮮感過后就提不起興趣，但學生對于日常生活中經常出現或者親身經歷的情境印象深刻，較易接受。

2、聯系生活應用，提高學生學習物理的興趣

由于初中物理的課本內容都是基礎知識，學生難免認為在生活中自己應用不到，學了沒什么用，提不起興趣。老師就在傳授知識時就應該舉例相關的生活應用，讓學生知道物理其實離我們并不遠。

3、重視小發明，引發學生的好奇心。

“發明”這一詞語，對山區學生來說，就是新鮮事，但只要我們有發現“美”的眼睛，就會有意想不到的收獲。在一次《安全用電》教學中，我舉例了重慶田家炳中學的學生曹袁同學發明了“多功能安全插座及插頭”，獲得國家知識產權局頒發的實用新型專利證書，此言一出，立即引起班上絕大部分同學的好奇心。他們覺得，“發明”這樣的東西“高大上”，離他們遠著呢，沒想到離自己這么近。接下來的教學中，我也鼓勵學生根據學到的物理知識來搞小創作和小發明，真沒想到，我班張某輝同學在學習完電學知識后，竟然自造“隨身小風扇”，我把他的“發明”成果在班上展示，與同學分享，引來同學嘖嘖的贊揚聲，此后，該班的物理學習氛圍很好，興趣濃厚，多次考試成績均居年級第一。

二、精心備課，提高教學實效性

備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的教學方法，以保證學生有效地學習，提高教學的實效性。我們中學是山區中學，學生的接觸面和見識度跟城市中學的學生相比有較大的差異，教師就應該在熟悉教材、了解學情的基礎上精心備課，以提高教學的實效性。

1、依綱扣本，熟悉教材

《課程標準》是教學的指揮棒，《考試說明》是教學的導航儀，教材是《課標》、《考試說明》的載體，是教學的第一手資料。故教者必須要吃透《課標》，讀懂《考試說明》，讀透《教材》，對各個章節的教學目標、教學重點、教學難點要了然于胸，這樣才能避免“只見樹木不見森林”，才能做到胸有成竹、有的放矢，課堂教學中才能得心應手、運用自如。

2、結合實際，精心備課

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。學生不同，教法不同，這就需要我們教師因材施教，要做到這點，教師在備課上必須下足功夫。現在教師在備課時往往有種惰性，在網站上下載了教案和課件，就直接拿去進行課堂教學，在課堂教學中才會發現這個環節開展不了、那個情境實行不了，降低了教學的實效性。所以在備教案和課件時，根據課程教學目標、教情、學情和自己的教學方法等情況，捕捉學科前沿信息，在借鑒其他教師的教案和課件的基礎上，精心備好每一節課，使學生更易接受，從而提高課堂教學的實效性。

三、悉心引導，提高教學的實效性

雖然新課程標準實行那么多年，有些老師也提倡過“以學生為主體”的課程改革，但還有部分老師采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，從而導致課堂教學的實效性極低。要改變這種現狀，這就需要教師加強組織課堂教學，引導學生主動學、自覺學。而充分交流互動、加強實驗指導是提高物理教學實效性的關鍵。

1、充分交流互動，集中研討深入學。

“教學相長”一詞從某一角度來說，就體現在師生的互動性。師生良好互動的關鍵在于設置的問題、情境要實現“學生為主體”。老師設置的問題、情境要能激發學生求知的欲望，允許學生存在認知上的差異，引導學生進行交流討論并得出結論，而不是簡單的“師問生答”形式，實現“學生為主體”的互動環節，從而提高課堂教學的實效性。例如在《噪聲的危害和控制》的“噪聲的來源”時，我在課堂上播放一首歌曲，并提出“這首歌是噪聲?/!”的問題，學生一看就覺得奇怪；“老師怎么會提這樣的問題？歌曲怎么會是噪聲呢？”接著，有的同學想起前面的演示實驗中聽到塑料刮玻璃的發出的噪聲比較雜亂刺耳，提出“這首歌挺好聽的，不可能是噪聲”的觀點；有的同學就根據“噪聲讓人心煩意亂”提出“我不喜歡這首歌，我聽了心煩意亂，這首歌是噪聲”；有的同學就提到生活中的經歷：“我平時挺喜歡這首歌的，但有一次我晚上在家做作業時，我弟弟在旁邊播放這首歌，害的我不能專心做作業，我覺得那個時候這首歌就是噪聲——吵！”……在學生討論后，就引導學生根據具體情況具體分析：在休閑時，聽到自己喜歡的歌曲，那不是噪聲；但如果這首歌妨礙了我們的正常休息、學習和工作，那這首歌就變成了噪聲。綜合學生的觀點，得出結論：從環境保護的角度看，凡是妨礙到人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音，都屬于噪聲。這樣，經過“老師創設情境——學生交流討論——共同探討結論”的形式，學生對噪聲的概念印象深刻，對這個知識點也能充分掌握。

2、堅持實驗指導，部署學生主動學

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科。在物理實驗教學中，學生往往對動手操作實驗既有期盼，又有畏懼，期盼自己能夠完成實驗，但又畏懼無從下手、怕出錯，所以老師要根據學校和學生的實際來制定好實驗方案，指導學生根據實驗方案來動手操作和觀察現象，這就好比教學生游泳，只有把學生放在水里，學生才有可能學會游泳。實驗也是如此，只有放心、大膽地讓學生動起手來操作實施，他們的體會才會更深，觀察才更到位，實驗教學才會更有效果。

在物理教學中，在激發學生學習興趣的前提下，根據學情，精心備課，在課堂教學中采取“以學生為主體”的靈活教學，使得學生在課堂上掌握知識，提高教學的實效性。