談初中數學課堂教學

牟玉華

四川省遂寧市射洪縣瞿河學校，四川遂寧 629200

一、數學課堂教學要真正做到因材施教

現在的學校教學模式都是幾十個人在一起形成的班級授課模式，每一個學生都存在差異，教師要提高教學效果就必須在授課的過程中，要善于發現和總結不同學生的思維特點、能力和水平，找出不同學生間的個體差異，從而開展有針對性的、符合學生特點的教學.例如，我經常會采用“倒三角”式的教學方式展開教學，即著重講解課本中的基本定義，內容由淺入深，通過典型習題的練習，挖掘多種解題思路等，不斷強化學生對基礎知識的理解和掌握，對之后的拓展性教學起到夯實基礎的作用.通過循序漸進的教學引導，學生基本能很好地掌握知識內容.在講解完新課后，我會精編構思精巧、代表性強、解題方法靈活且帶有一定趣味性的習題，讓學生通過快速思考、搶答解題等形式來鞏固課堂所學內容，加強學生對知識的理解.如果教師經常采用這樣的教學方式進行教學，可收到良好的教學效果：一是可以增強學生的學習興趣讓學生在短時間內積極思考，鍛煉學生的思維能力；二是可以更加準確、有效地發現學生的思維特點，了解學生的個體差異，為因材施教提供更加直觀的依據.。教師應該善于發現、總結學生間的個體差異，在進行教學時，一定要遵循因材施教的原則，采用多樣性的教學策略，允許學生個體間差異性的存在，并循循善誘，幫助各層次的學生理解和掌握知識，讓所有學生都可以發揮自己的優點，彌補自己的不足.在激發學生數學學習興趣的同時，增強學生的自信心，以此進入良性循環，從而進一步提高學生的數學學習能力.

二、初中數學課堂教學應培養學生合作探究能力

傳統數學教學注重于學生的自主學習能力，對于學生的合作意義沒有引起足夠重視，導致學生合作學習意識不強。其中重要一點為學生沒有從合作學習中獲得有益的經驗，或者說沒有“嘗到甜頭”。因此，教師要求學生進行課堂合作學習時，很多學生只陳述自己的觀點，沒有與其他同學進行深入探究，課堂合作學習也就流于形式。要培養學生合作學習能力必須做到以下幾點：1.培養訓練學生合作探究學習的意識。2.劃分適合學生實際情況的個性化學習小組。3.布置明確的任務并且教會學生合作探究學習的方法。

三、初中數學課堂教學應注意培養學生創新思維能力

創新思維是指運用發散、直覺、想象等思維方式、方法，對新事物和新目標進行思維，從而獲得新發明、新發現、新技術、新產品、新成果等而采用的思維方法。它是一種開拓人類認識新領域、開拓人類認識新成果的思維活動。數學教學中所研究的創新思維，是新穎獨到的一種思維活動。它包括發現新事物，提示新規律，創新方法，解決新問題等思維過程。盡管這種思維結果通常并不是首次發現或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發現或超常規的思考。創新思維具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規和新穎獨特是創新思維的具體表現。這種思維能力是經過培養就可以具備的。要培養學生創新思維能力必須做到以下幾點：1.教師課堂教學必須激發學生的思維欲望。2.教師課堂教學中要展現思維過程，不能只講答案。3.以問題激發學生思考的習慣。教育家陶行知先生說過“發明千千萬，起點是一問”。恰當地提出具有啟發性的問題，能激發學生的思維。在教學中，要善于提出問題，創設情境，啟發學生積極思考。以往的數學教學往往只重視給學生講結論，忽視產生結論的過程，忽視知識的來龍去脈，這是一種封閉的統一模式的以模仿為主的教學，久而久之，就扼殺了學生的重新意識。在教學時，教師不僅應當注意數學概念、公式、定理、法則的提出過程，更應當讓學生了解知識的形成發生過程，教師要善于創設知識發生過程的問題情境，啟發學生去思考，去發現，進而了解知識的發生過程。著這對學生來說，無疑是創設思維過程，使學生不僅知其然而且知其所以然，從而培養其創造能力。4.以自主探索啟迪學生思維。5.以合作探究培養學生思維能力。

四、初中數學課堂教學應以提高效率為根本目的

初中數學課堂教學要提高效率必須做到以下幾點：1.教師要改變傳統的教學理念，變滿堂灌為啟發式教學。2.數學課堂教學要注意課堂組織教學的嚴謹性和針對性。3.數學課堂教學方法要靈活多變，不能死搬硬套。4.數學課堂教學應努力激發學生學習的內驅力，變要我學為我要學。每個數學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高！

五、初中數學課堂教學應堅持對學生科學的評價

在初中數學教學過程中，教師通常會對學生做出一些評價，而對于評價的內容，則著實需要教師很好地去思考。有效的課堂評價是初中數學課堂上的一個重要環節。對于數學課堂來說，小學所學習的內容，只是百位數以內的進行加減乘除法運算，而這些運算的學習是有規律可循的，運算過程只要準確無誤，就完全可以得出正確的結論，教師可以用對錯進行評價。而初中數學的教學內容則不完全是數的運算那么簡單，因此對于初中數學的課堂評價，就不能簡單地用對錯下結論。部分學生的習題解答過程是多種多樣的，教師如單純地以對錯評價，則完全是一種不負責任的表現。對于初中數學課堂上的評價環節，教師要有效地評價一個學生的學習過程和學習內容，就必須做到以下幾點：第一，不要簡單地進行評價，對評價定性模糊是課堂評價的大忌。第二，不要過度評價，評價要真實，如果不能正確評價，那么評價的內容就毫無意義，過度評價也會讓學生不知所云。第三，評價要及時，對學生的評價要及時，不要影響學生的學習熱情。

結束語：

綜上所述：如果我們在初中數學課堂教學中注意了以上幾個方面，那么我們的教學效果將會有很大的提升，教學質量就會有大的提高。