初中數(shù)學課堂教學中小組合作學習的有效運用

許彥清 巴彥淖爾市田家炳外國語學校

小組合作學習指的是以小組為活動主體，讓學生自主的、獨立的探究知識，讓學生在班集體范圍內(nèi)或者使用小組內(nèi)充分的展示自己的思維過程以及方法，通過合作互助、探索研討去揭示知識規(guī)律、尋找解決問題的途徑與方法，學生能夠在合作學習過程中提高團結(jié)合作能力，得到創(chuàng)新能力與思維能力的培養(yǎng)，屬于一種提高交流能力的學習方式。

1.初中數(shù)學課堂教學中小組合作學習存在的問題

1.1 小組學習模式形式化

在初中數(shù)學合作學習的教學模式中，許多教師只是在形式上采取了合作學習的教學方法，簡單地將學生分成幾組。只把小組合作學習的目標劃定在解決困難問題上。而在真正的課堂教學中，其核心本質(zhì)依然是傳統(tǒng)教學，對學生進行知識灌輸，甚至分組學習的過程中學生在聊天。教師沒有注意到小組學習過程中的深層問題，沒有發(fā)揮出小組合作學習的優(yōu)勢。

1.2 小組學習問題設計不合適

在許多開展小組合作學習的初中數(shù)學課堂中，教師設計的問題往往拘泥于形式，為了實現(xiàn)形式上的合作學習而設計問題，其討論價值不大，甚至毫無意義，從而使教學問題的價值被忽略了，無法發(fā)揮小組合作學習的真正作用和意義，也無法提高課堂效率和學生的學習效果，影響了合作學習在數(shù)學教學中的應用。

1.3 教師的指導地位未能有效發(fā)揮

在小組學習的過程中，教師只是規(guī)定需要完成的任務和完成時間，評估和糾正最終結(jié)果，如此便缺乏對學習任務完成過程的關(guān)注。這樣，教師很難在小組合作學習中發(fā)現(xiàn)問題，并很難給予學生指導性意見。教師應就如何在學生中進行合作和學習提供有針對性的建議，思考如何在小組合作學習中提高合作效果。

1.4 合作學習活動的評價不科學

評價是小組學習中必不可少的一部分，但我們發(fā)現(xiàn)，在具體的實施過程中，評價在小組學習中的重要性往往被忽略了，或者是評價常常只注重結(jié)果而不注重過程等，或者是教師的評價語言單調(diào)，不是“不錯”就是“真棒”，沒有實際意義，并且教師無法結(jié)合學生的實際學習效果給予適當?shù)脑u價，這種不科學的評價體系難以提高學生的學習興趣，并難以對小組學習產(chǎn)生有利的作用。

1.5 合作學習時機與內(nèi)容的選擇不恰當。

小組合作學習雖然是最為有效的一種學習策略，但也并不是適用于各種情況。現(xiàn)階段，在我國初中數(shù)學課堂教學中還存在一定的盲目性，對于合作學習的時機與內(nèi)容選擇不恰當。例如，經(jīng)常會將開放、探索之類的大難題丟給學生，讓學生自主地的探究與思考，時機選擇的不恰當，一般在提出問題后立即會讓學生展開合作學習討論，并沒有為學生預留一定的思考時間，學生并沒有進入學習狀態(tài)，至于還在游離狀態(tài)，這種合作學習達不到預期的效果，反而浪費了課堂教學的時間。

2.初中數(shù)學課堂教學小組合作學習中問題的解決措施

2.1 組建與規(guī)劃合理的合作學習小組。

在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師應合理的組建與規(guī)劃合作學習小組，才能夠保障課堂教學的順利開展。在為學生組建合作小組時，教師首先要全面的了解每一位學生的實際情況，了解每一位學生的認知能力、理解能力、學習能力、以及行為習慣等，在分配時應保證各個小組都有高、中、低各個層次的學生，將小組的規(guī)模劃定為C人左右，對小組成員進行明確的分工。

2.2 注重合作學習時機與合理性。利用小組合作學習開展初中數(shù)學課堂教學時，教師應提高對合作學習時機與合理性的重視度，準確的把握教材中的難點與重點，幫助學生分清問題的類型，讓學生了解開放性與探究性的內(nèi)容最適合小組學習方式。例如，在學習《平行四邊形的性質(zhì)》這一章節(jié)時，筆者就讓學生采取小組合作學習的方式，筆者先為學生導入與展示了教材中的知識，讓學生初步的了解平等四邊形的性質(zhì)與定義，然后讓學生帶著問題進行小組討論“能從平行四邊形中得出一些邊角之間的關(guān)系嗎?”學生興致勃勃的展開討論，從而有效的提高了學習的效率。

2.3 教師要扮演好在小組合作學習中的角色。

初中數(shù)學課堂教學運用小組合作學習時，雖然是以學生為主體角色，但是教師并不是旁觀者，教師也應扮演好自己指導者的角色。教師應在合作學習中做個指導者，要俯瞰全局，親自參與到各個小組的合作學習當中去，通過在各小組之間穿梭，全面的掌握各小組討論與研究的進展情況與思維的阻滯情況。教師在為小組設計學習任務時，應根據(jù)學生掌握知識的情況，結(jié)合教材中的知識內(nèi)容，設計最佳的任務。例如，在學習《三角形的角與邊的性質(zhì)》這一章節(jié)時，筆者為了讓學生更加準確的把握，給各小組一把剪刀和一張硬卡，讓學生自己動手剪三角形，更加形象的理解三角形的角與邊的性質(zhì)，不僅加深了學生對知識的印象，而且還提高了課堂教學的趣味性。

總結(jié)

隨著新課程改革的不斷深化，我國廣大教師都在不斷的創(chuàng)新與研究新穎、有趣的教學方式，希望能夠跟上現(xiàn)代化社會教育的發(fā)展。在初中數(shù)學課堂教學中運用小組合作學習能夠突破師生之間單純的溝通，擴大學生間的交流，充分的發(fā)揮了以學生為主體地位，調(diào)動了學生的主觀能動性，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。