校歌傳唱彰顯文化育人

李瑩瑩 上海師范大學 上海 200234

黨的十九大報告指出：文化是一個國家、一個民族的靈魂。要加強文化自信，堅持中國特色社會主義文化道路，激發全民族文化創新創造活力，建設社會主義文化強國文化。文化對于一個民族的發展至關重要，是一個民族的根，也是教育的內涵所在。教育對文化具有保存、傳遞、交流和創新的作用，當今社會，學校是進行教育教學活動的主場所，也是將文化創新和傳遞給青少年一代的主要途徑，與文化息息相關。文化傳承與建設的最終目的是樹德育人，讓民族文化的根深深扎在每個人的心中，學校文化是一個學校發展的內涵，首先要明確學校文化，搞好學校文化建設的頂層設計，使之發揮育人目的，學校才能走的更遠，發展的更好。

學校教育本身是一種特殊的文化現象，一方面學校教育是傳遞、保存和更新文化的一種手段，另一方面學校自身的教育理念、校園精神、學校 的悠久歷史和優良傳統又構成了文化本體。學校文化本身又是一種教育力量，學校特定場域中的文化氛圍、文化現象對師生具有潛移默化的教育作用。教育部頒布的《中小學德育工作指南》中，“文化育人”被列為德育工作的“六大實施途徑”之一，將學校文化建設作為學校發展以及立德樹人的重要指向。學校文化有顯性和隱性之分，但無論顯性還是隱性的文化都應該發揮顯性的教育作用，校歌便是將隱性的價值觀和信念等文化以文字和旋律為載體，將其顯性出來，并持續發揮著顯性的教育作用。學校文化建設最終是將那只看不見得手落實到學校的角角落落，方方面面，校歌作為文化建設的重要一環應當合理的加以利用，發揮育人功效。

一、校歌起源

校歌是表現學校整體形象的音樂載體，是學校教育理念、校園精神、辦學特色和優良傳統的集中體現，是學校優良校風及教風、學風的高度概括，是引領學校發展方向的精神宣言[]。

我國早在商周時期，便有“禮、樂、射、御、書、數”的“六藝”之說，其中“樂”便是指音樂。孔子將“文、行、忠、信”作為教育的內容，“文”則指“詩、書、禮、樂”等典籍，相傳孔子曾“問禮于老聃，學樂于萇弘，學琴于師襄”。與之相對，歐中中世紀騎士七技教育中的“吟詩”也與音樂有關。

我國近代“癸卯學制”頒布后，開始按照西方教育模式推行新式教育，建立新學制。一些新式學校涌現，開始有了校歌、校訓、校徽等學校文化的標志。民國建立后，校歌越來越受到重視，1938年6月，南京國民政府教育部也曾專門就“校歌”一事向部屬院校發出訓令，自此在新文化和先進思潮的影響下，以新式學校為載體，一批彰顯學校特色和時代特征的校歌應運而生。

從1897年南洋公學師范院的院歌《警醒歌》到1902年沈心工的《男兒第一志氣高》開始，記載的學堂樂歌約1300多首。受學堂樂歌的影響，我國近代教育家陶行知、蔡元培、劉半農等都參與過校歌的創作。校歌大都朗朗上口，簡潔凝練，適合集體演唱，是展現學校精神文化，體現時代特征的重要標志。

二、校歌的文化內涵

校歌，首先是文化的，其中包含著一所學校的文化內涵，體現著學校更高的精神追求。學校的歷史傳統、教育理念、辦學特色、校風、學風甚至學校未來的發展方向都可以通過校歌來體現。但文化不是一成不變的，每個時期都有不同的主流文化和價值觀念，受文化影響學校的辦學內涵也會隨之變化，因此校歌也不都是“從一而終”的。武漢大學校歌從民國時期的“朝斯夕斯，日就月將。努力崇明德，隨時愛景光”到新時期的“雄鷹競翱翔，大同寰宇向未來，我創輝煌”，將其不同時期學校的文化內涵及時代要求精煉囊括其中，且朗朗上口，學子們在校歌的傳唱中能更好的了解尊重時代以及學校的文化內涵，并據此要求自己，發展小我，壯大學校乃至國家。好的校歌從來不是流于形式，也不是可有可無，能充分考慮其中的文化內涵，才是學校獨一無二的特色符號，才能夠更好的發揮文化育人的作用。

三、校歌的文化意義

1.文化傳承

校歌的文化傳承意義有兩方面的涵義，首先是對中國優秀傳統文化的繼承和發展，其次學校歷史悠久，校歌中體現的文化內涵和辦學精神被一代代的傳承下去，這些已經變成學校靈魂的一部分，它承載的是對世代學子的殷切期望。悠悠中國，象征著中國精神和勞動人民智慧與汗水的優秀傳統文化不可勝數，值得我們世代相傳的文化脈絡相映成輝。那些高山流水的壯景與情懷，那些發人深省的典故和真知，還有那些天地豪情的壯志和抱負，都是構成我們民族碩大文化根基的小根須，也都是我們在教育中，在學校里不可忽視的內容。有許多學校校歌將這些傳統文化合理的納入其中，讓學生們在校歌的傳唱中能夠潛移默化的了解尊重并主動傳承這些文化，例如清華大學校歌“左圖右史，鄴架巍巍”，一方面是用《新唐書》中記載的鄴侯李泌的典故，另一方面也凸顯了清華大學藏書之豐富。

時代變換，一些學校的核心文化和精神一直延續到今天，仍然支撐著學校往更高更遠的方向走下去，這些文化和精神也一代代的反映在校歌中，變成了精髓。學生們沐浴在學校歷久彌新的文化和先輩們的期待中，自覺變得敬畏，文化傳承如春風化雨般。國立臺灣師大附中的校歌自民國時期制定并確立至今仍為該校校歌，“把附中精神照耀祖國的錦繡河山”，世世代代的附中人，一直豪情自信的接續重復的旋律，將學校的精神傳唱至今。既是時代的呼喚又是先輩的期許，學校文化在校歌中傳承，也在莘莘學子中傳承。

2.文化凝聚

校歌具有文化凝聚的作用，一方面學校在確定了自身文化內涵的時候，學校方方面面的文化建設就能夠汲取文化內涵枝干的營養慢慢變得枝繁葉茂。學校文化雖體現在學校方方面面，形式和功能不盡相同，但是它的根是一脈相承的，是跟學校整個文化內涵一以貫之的。另一方面可以讓師生在傳唱校歌的同時了解學校的教育理念和校園精神，能夠增加師生對學校的認同感和歸屬感，增強凝聚力。在潛移默化的影響下，師生緊緊的圍繞在學校文化的氣息里，并且根據學校的精神、校風、學風和教風要求自己，發展自己，形成獨特的校園文化。不僅是對在校師生，對于已經畢業的學生來說，校歌已經成為學子們對學校的精神寄托，不管在何時何地總能喚起他們對學校的懷念，對學校生活的懷念。

學校文化建設，教師和學生是主力。十九大報告中指出要使全體人民在理想信念、價值理念、道德觀念上緊緊團結在一起，推動新時代中國特色社會主義思想深入人心。單絲不成線，獨木不成林，文化的凝聚力可以有事半功倍的效果，教師隊伍和學生隊伍只有在價值觀和文化體驗上保持一致，才能夠豐富和發展學校文化內涵，充分發揮文化育人的功能。

3.文化導向

習近平主席在十九大報告中說：“要牢牢掌握意識形態工作領導權。意識形態決定文化前進方向和發展道路。”校歌中的文化價值導向和領導作用不容忽視，每一首校歌都包含學校正面積極的價值導向，對于師生們價值觀念的確立和價值行為的指導都發揮著積極的作用。不同時期有不同的主流價值觀念，民國到現代國家面臨的任務不同，時代的要求也不同，校歌傳遞的價值導向也隨之變化。校歌文化導向作用從兩個方面來分析，首先是對學生的導向。現在我們國家要實現文化強國，實現民族復興的偉大中國夢，這種責任新一代青少年必須扛于肩上，學校教育的目的也是培養能夠為社會主義現代化建設貢獻力量的兼具創新與實踐能力的高素質、高品格人才，學校總體的辦學目的與整個國家的教育目標相吻合。其次是對于教師隊伍的文化導向。近日，教育部發布了關于實施卓越教師培養計劃2.0的意見，改革的任務首先是全面開展是的養成教育，要將“四有”好教師標準、四個“引路人”、四個“相統一”和“四個服務”等要求細化落實到教師培養的過程中。培養教師的師德就是正確引導教師的價值觀和責任感，而這兩方面都要靠文化這個深層次的根來作為基礎并支撐，校歌中體現的校風校訓和教風，能夠讓教師們更加明確學校對教師的期待和要求，在耳濡目染中以此不斷的要求自己，不斷提升自己的道德素質和責任感，一支用文化武裝的教師隊伍是穩定的，是高素質的，是求進的。

盡管每一時期校歌的價值導向不盡相同，但是都有一個共同的方向，那就是符合時代特點的、正向積極的價值引領，希望本校的師生能夠在正確價值觀的引領下不斷提高自身道德修養，踐行道德理念，規范道德行為，做為人師表的教師與全面發展的學生。

4.文化特色

一首校歌能夠反映一個學校的性格，就像人的性格一樣，不同的學校性格和風格也不相同，這不單是由于地域環境造成，更深層次的是文化的不同。校歌展現的文化特色主要包括三個方面，首先是所在位置的人文和環境造成的區域文化特色，學校的文化內涵和文化建設或多或少都會受到當地文化的影響，繼而發展處相應的文化特色；其次是校歌會反應時代的特色，學校校歌在創作時便會與時代的文化背景相融合，體現時代的文化特色；最后一個方面是學校自身的文化特色，教育具有相對獨立性，學校的文化也是具有特色的，學校的辦學特色、教育理念和校風校訓不盡相同，其中蘊含的文化必定各具特色。

學校的文化特色是由師生們共同建設與體現的，一些學生們喜歡改編校歌，讓校歌變得時尚，其實這也是時代特色和文化的反映，也是學生們特色精神內涵的反應，“校歌不只是一串音符，更是一種靈魂，是大學精神的集中體現，代表各校的特點。它是由各校的歷史傳統和辦學風格凝聚而成的，它的旋律彌散著每一位學子心中的憧憬和夢想。”東南大學校歌詞作者王步高教授曾說。

四、校歌文化育人

文化育人不同于傳統的知識教育，也不可功利性的灌輸文化內容，而是“化”人。《易經》中講“剛柔交錯，天文也；文明以止，人文也。關乎天文以察時變，關乎人文以化成天下。”可以看出文化便是以人文化成天下，也就是文化育人。從文化學的角度看，所謂文化育人，是指在文化傳承與創新的過程中，引導人們進行正確的文化選擇，使社會文化轉化為個體文化，從而實現人的自我完善與自我超越的過程【2】；從教育學的角度看，所謂文化育人，就是把具有外律目的的學校教育通過優良文化環境氛圍的形成或改善，使受教育者在一種特殊的文化環境氛圍中耳濡目染生成內律要求從而實現自我教育【3】。文化育人是隱性的、滲透性的、持久性的，學校通過文化建設，包括校園環境、學校活動等的文化“硬件”與師生價值觀念和信念等的文化“軟件”，以環境熏陶、價值引導、賦予意義和文化浸潤為途徑，構建有利于學生學習和發展的氛圍。2013 年，教育部頒發的《義務教育學校校長專業標準（試行）》提出了校長的六項專業職責，其中之一就是“營造育人文化”。

學校文化被師生們所感受，并影響他們的行為。要使文化育人，首先要構建富有特色的學校文化體系，要加強環境文化、精神文化、制度文化、行為文化和課程文化的建設。精神和意識形態類的文化需要借助一定的載體才能夠被傳承，在學校中主要是指學校的教育理念、辦學精神、校風學風等，這些文化的傳播與育人功能的發揮需要借助一定的載體，例如校徽、校歌。而校歌在展示學校特色、弘揚學校精神的作用上無可替代，校歌在一些學校典禮等重要場合一般會用到，校歌的感召力和凝聚力不言而喻。結合上文中提到的校歌的文化內涵和文化意義，一所學校有屬于自己的具有學校特色的校歌是非常重要的，在學校文化建設中也是不可或缺的一環。

校歌的文化育人作用不僅僅是對于學生而言的，是對于整個學校全體師生而言，甚至一所學校的校歌所起到的作用對于社會來說也是一種激勵和感召。校歌傳唱可以讓學生們養成良好學風，提升自身道德素質和文化素養；可以讓教師們身正師范，為人師表。學校在特色文化體系建設時可以讓全體師生參與校歌的創作，讓師生們共同為學校的文化建設添磚加瓦，校歌的意蘊和影響力更加深入人心，師生們在創作校歌的過程中也會受學校文化影響，達到文化育人的目的。《漫話中國大學校歌》中提到“校歌是一種宣示，宣示著自己的立校宗旨和傳統，也是一種號召和承諾。對于學生的成才，對于學校的建設，校歌猶如學校的精神圖騰，與校徽、校訓等相得益彰，其作用概括說來有二：對內，自我激勵，以凝聚人心，鼓舞士氣；對外，自我張揚，以展現風貌，廣告天下。【4】”