淺談農村小規模學校復式教學的利與弊

王滿紅 甘肅省隴南市禮縣寬川鎮王家小學 742202

基于復式教學的特殊形式，復式教學既有利，又有弊。

一、復式教學的利

1、有利于節約資源。農村地區的小規模學校，教育的人力、物力比較匱乏，采用復式教學，可以最大程度上做到人盡其才，物盡其用，使有限的辦學資源(如教師、校舍、設備、圖書等)得到最有效的利用。農村出現小規模學校的一個原因是擇校問題，一部分有能力的家庭把孩子送到鄉鎮學校或縣城學校去就讀，而能力所限的個別家庭不得不把孩子送到就近的學校就讀，這樣的話就解決了上學難得問題。從而更好地保證義務教育的完成。促進教育的均衡全面發展。

2、有利于培養學生自學能力。在復式班的教學中，學生接受教師直接教學時間短，要花大量的時間去預習、復習，甚至是拓展，也就是自動作業的時間長。這在客觀上為培養學生自學能力創造了條件。

3、有利于孩子跨級二次學習。學習好的低年級學生，可以提前學到高年級的課程，學習不好的高年級學生還有二次學習的機會。比如本人所在學校的一個學生，老師本來是給高年級學生上課，高年級的學生聽得似懂非懂，而他卻已經完全掌握。這樣下去的話，等他上了高年級的時候，他就對這門知識了如指掌，迎刃而解。

4、有利于處理好關系。有研究表明，小規模學校的教師對學校 的管理、同事之間的關系處理滿意度最高；小規模學校對于學生和教師而言，在師生關系、生生關系中比大規模學校更具有優勢。就是學校越小，管理者和老師的關系越融洽，老師和老師之間的關系更融洽，老師和學生的關系更融洽。

5、有利于因材施教。 復式班雖然年級多，但每一個年級的學生比較少，不少復式班的老師，都是跟班走，較長時間與學生生活在一起，對每個學生各方面的情況(思想品德、智力、個性特點等)都比較熟悉，這就有利于老師根據每個學生的實際情況，有針對性地因材施教。

6、有利于各學科知識的相互滲透。 復式小學老師要教多個年級、 多門學科。這就要求老師要熟悉和掌握不同年級、各個學科教材的知識結構及內容要求，明確教學的重點和難點。這樣，客觀上不僅有利于老師把握各門學科之間的內在聯系，同時，也有利于老師統籌安排各學期各年級、各單元的教學。

二、復式教學的弊

1、加重了教師的工作量。復式班的教師要用一學期的時間完成兩門甚至三門課程的教學任務。由于科目多、年級多。一個老師要備四門甚至更多門課，輔導工作也多。因此加大了教師的工作量，老師把大量的時間花在寫教案和完成教學任務上面，造成教師只注重數量不重質量的無奈狀態。教師對于每班授課時，講解程度不深、指導力度不夠、練習時間不足、拓展廣度不寬。導致學生只知道皮毛的東西，不能更深一層次學習，長期這樣下去，必然和同齡人在認知方面就落后一籌，等上到高年級的時候，很可能會出現自卑感。老師該講的沒時間說出來。學生該做的沒時間去指導，惡性循環。

2、無法培養學生的全面發展。由于復式教學帶給師生的任務繁重，時間有限，再加上缺少專業老師，所以教師只能致力于語文、數學或者英語科目的教學，許多其他學科形同虛設，有名無實。毋庸置疑，全面發展和提高學生的素質則變成一句空話。比如本人所在學校的所謂的副課（音樂、美術、體育等等）就沒有開設，導致學生對這些課程根本不了解，就連最基本的身體健康也不能達標，更不用說是培養學習興趣。同時學生也就沒有機會參加有些部門組織的各類競賽，缺少成就感。

3、相互干擾。由于低年級學生或個別自控能力差的學生自我約束能力低下，難免造成不同年級不同學生之間的相互干擾。另外，課堂教學中師生之間也存在干擾現象。比如，教師給一個班級上課的同時還要維持另外一個班級的紀律，還有老師對其中一個班講解的過程中，偶爾會影響另外一個班學生的自主學習的注意力。如果組織不好，易分散學生的注意力，使組織教學難度增大，耽誤時間，導致無法正常完成教學任務。

復式教學是先進還是落后，是應該創新發展還是應該消亡淘汰，這種爭論仍然是復式教學工作者與強大社會偏見之間激辯的關鍵論題。如何讓社會大眾與教育決策層關注與了解復式教學的內在優勢及其存在的必要性，進而爭取他們對復式教學發展創新的理解與支持，是當前復式教學工作者面臨的新挑戰。

以上是本人在農村小規模學校工作多年的一些認識，不到之處，還望各位批評指正。