新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)研究

張瑜 瓜州縣三道溝鎮(zhèn)五四小學(xué) 甘肅瓜州 736103

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。高效的課堂教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師要針對現(xiàn)有教學(xué)所存在的問題，制定出相應(yīng)的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，目標(biāo)不明確確實是一個很大的問題。教育部門有關(guān)素質(zhì)教育的一再重申，讓許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都明白了教育改革是不可避免的，于是紛紛投入教育改革當(dāng)中，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行革新【1】。可是，在革新的過程中，一些教師對于新課改的目標(biāo)與方法理解的還不夠透徹，以至于教學(xué)效果并不是很理想。

1.2 教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)常常伴隨著大量的作業(yè)，常常伴隨著教師嚴(yán)肅的表情。其實，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性很強，學(xué)科本身并不是枯燥的代名詞，可是很多教師為了抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，課堂教學(xué)是一絲不茍，更是布置了大量的數(shù)學(xué)作業(yè)。而對于學(xué)生來說，機械式的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只會感到厭煩，甚至是恐懼，長此以往，極其不利。

2.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

2.1 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計

對于一個高效的課堂教學(xué)來說，教學(xué)設(shè)計尤為重要【2】。在教學(xué)的設(shè)計上，教師要參照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，運用現(xiàn)代化的教學(xué)方式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在教授學(xué)生《分?jǐn)?shù)混合運算》時，提出問題“1/3×1/3+1/3-1/5”教師指定學(xué)生作答，有的學(xué)生知道如何運算，也有學(xué)生只會算其中一部分，還有同學(xué)完全不會。像這種情況，教師可以讓學(xué)會的學(xué)生教還不會的學(xué)生，讓只會部分的學(xué)生互相之間學(xué)習(xí)。給與學(xué)生一定時間討論，在學(xué)生討論完之后，教師對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在進行一遍梳理，然后給與學(xué)生全面的指導(dǎo)：“首先，先乘除后加減的原則不變，用1/3×1/3，分子分母相乘得出1/9,1/3化為假分?jǐn)?shù)3/9，1/3和3/9相加為4/9，最后同理減去1/5得到最后結(jié)果。”

2.2 創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說還是有著距離的，不像現(xiàn)實生活，一直都在學(xué)生的周圍【3】。事實也是如此，越貼近生活的事情越容易被接受。根據(jù)這一點，教師在課堂教學(xué)中可以創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《乘法》時，教師可以提問：“最近學(xué)校要進一批教學(xué)工具，同學(xué)幫忙來算算學(xué)校買工具要花多少錢？假如粉筆的價格是8元一盒，黑板擦的價格是9元一個，學(xué)校如果要買5盒粉筆和7個黑板擦的話一共需要多少錢？”以學(xué)校的情境讓學(xué)生融入，投入到教師的建學(xué)設(shè)計當(dāng)中，計算學(xué)校進購文具的開銷，實際是加強學(xué)生對乘法的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式易于被學(xué)生接受，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也很有幫助。

2.3 引入探究式教學(xué)模式

學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段有著強烈的好奇心，探究欲很強，很適合引入探究式教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式的基本流程是創(chuàng)建問題情境、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、以模型解決問題、得出結(jié)果。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《圖形的面積》時，求解梯形的面積。教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，除了用公式上底加下底乘以高除以二之外，還有其它求梯形面積的方法嗎？”教師指導(dǎo)學(xué)生將梯形分成一個矩形和兩個三角形，分別求出矩形和兩個三角形的面積，三個圖形的面積相加得出最后結(jié)果。教學(xué)全程的思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍。

2.4 開展自主學(xué)習(xí)模式

在學(xué)習(xí)上，如果學(xué)生只是依賴教師才學(xué)習(xí)的話，那么這個學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定會出問題【4】。學(xué)習(xí)必須要有主動性，學(xué)生不能為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了糾正學(xué)生的這一點，教師可以通過開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式來實現(xiàn)。教師在課堂上要鼓勵學(xué)生獨立思考，精心設(shè)置題型，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來研究問題的多個方面，給予學(xué)生自主思考的空間。自主課堂強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以互相交流、探討，學(xué)生根據(jù)自身情況自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的重點，教師并不參與。自主學(xué)習(xí)的模式從根本上改進了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有目的、有針對性的學(xué)習(xí)，也是最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。通過開展自主學(xué)習(xí)模式，教師的教學(xué)質(zhì)量能夠得到大幅提升。

3.總結(jié)

總之，有效的教學(xué)方法對于教師而言十分重要。小學(xué)教學(xué)中存在的問題，如教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)內(nèi)容枯燥導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低都是教師在課堂教學(xué)中所要一一解決的。因此，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境、引入探究式教學(xué)模式、開展自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法對于新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來十分重要。