大數(shù)據(jù)背景下大學生思政教育的長效機制構建分析

張晗 徐露詩 金華職業(yè)技術學院 浙江金華 321000

前言：大學生作為社會建設的重要后備力量，其價值觀念、思想道德品質(zhì)均會影響其未來成就及所做出的貢獻水平。思想教育承擔著提高大學生道德品質(zhì)、消除錯誤觀念等職責，其教育效果的重要性不言而喻。在大數(shù)據(jù)背景下，高校思政教育所暴露出的問題逐漸增加，其教育效果多伴有暫時性特征。因此，分析大學生思政教育的長效機制構建具有一定的必要性。

一、當前大學生思政教育現(xiàn)狀

通過對當前大學生思政教育狀況的分析可知，其思政教育現(xiàn)狀主要伴有如下問題：

（一）教育模式單一

當前多數(shù)高校面向大學生開展的思政教育工作普遍存在教育模式單一的問題。對于大學生而言，思政教育的內(nèi)容較為枯燥，而長期采用單一教育模式開展思政教育，很容易促使大學生產(chǎn)生興趣不足或排斥思政教育等表現(xiàn)【1】。上述狀況均容易影響大學生思政教育的效果。

（二）教育效果欠佳

高校開展思政教育的目的為：通過各式各樣的思政教育，引導大學生樹立正確的價值觀、世界觀及人身觀，并培養(yǎng)其形成良好的道德品質(zhì)。從目前高校的思政教育現(xiàn)狀來看，由于受到思政教育內(nèi)容陳舊、教育方法單一等因素的影響，思政教育的整體效果欠佳。

（三）與大數(shù)據(jù)背景聯(lián)系不足

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)背景已經(jīng)完全被大數(shù)據(jù)背景所取代。但目前我國多數(shù)高校尚未對大數(shù)據(jù)背景對高校教育的影響建立正確認知，導致目前的思政教育與大數(shù)據(jù)背景的要求差異較大，二者間的聯(lián)系嚴重不足。但事實上，在大數(shù)據(jù)背景中，利用大數(shù)據(jù)技術改善高校思政教育已經(jīng)成為改善思政教育效果的必要要求，因此，及時糾正上述問題具有一定的必要性。

二、大數(shù)據(jù)背景下大學生思政教育的長效機制構建

這里主要從以下幾方面入手，對大數(shù)據(jù)背景下大學生思政教育的長效機制構建進行分析和研究：

（一）大數(shù)據(jù)挖掘需求方面

從當前高校思政教育現(xiàn)狀來看，為了改善思政教育效果，建立長效思政教育機制已經(jīng)成為開展思政教育改革的必然要求。在目前大數(shù)據(jù)背景中，可采用大數(shù)據(jù)挖掘需求這一措施，為大學生思政教育的長效機制構建工作奠定基礎。

這種措施的構建流程為：高校可通過各種渠道，借助大數(shù)據(jù)技術了解大學生對思政教育內(nèi)容、形式及方法等的要求，并在盡量尊重大學生實際需求的基礎上，針對高校思政教育進行改革【2】。例如，高校可將班級群作為單位，利用在線調(diào)查工具，獲取大學生的真實需求。如于各專業(yè)每個專業(yè)班級群內(nèi)，發(fā)布事先以問卷星設計好的《大學生思政教育需求》調(diào)查問卷，獲取電子版調(diào)查問卷后，利用SPSS等專業(yè)統(tǒng)計工具，確定出大學生在思政教育方法、內(nèi)容等方面的偏好與需求。這種措施的應用優(yōu)勢在于：其可在快速獲取大學生真實需求信息的基礎上，為思想政治教師的后續(xù)教學方案設計提供良好的指導。對于思政教育工作而言，這一措施的引入可確保改革方向有助于改善思政教育效果，而對于大學生而言，其參與思政教育改革的過程可間接提高其參與思政教育的積極性。

（二）深化思政教育的可控性方面

從高校角度來講，思政教育改革并非一日之功。在大數(shù)據(jù)背景中，如何參照大學生的要求建立優(yōu)質(zhì)的思政教育長效機制是其面臨的主要問題。隨著大數(shù)據(jù)技術、信息平臺的持續(xù)應用，高校思政教育長效機制的構建進度也逐漸得到深化。為了提高思政教育長效機制的完善下水平，高校可將可控化思政教育作為最終目標，利用有效措施縮短思政教育與大數(shù)據(jù)背景要求的差距。

可行方法如下：以大數(shù)據(jù)平臺為依托，建立實時獲取大學生需求信息、思想行為信息的機制。例如，高校可安排專人負責統(tǒng)計大學生在思政教育宣傳微信公眾號、高校思政教育官方微博賬號等平臺的留言、評論信息，并將所統(tǒng)計信息整合起來，為教育預警能力、可控性水平的提升提供支持。例如，某高校應用學心理專業(yè)輔導員在查看本周學院思政教育微信公眾號發(fā)布的一篇文章時，發(fā)現(xiàn)某學生的留言存在一定的抑郁傾向。該輔導員在向領導匯報后，對應班級群內(nèi)成員確定留言者，并與其單獨溝通后，取得該學生的允許，為其提供了學校心理咨詢室一名二級心理咨詢師的咨詢機會。同時，輔導員還將這一事件反饋至學院領導，在學院領導的要求下，心理學專業(yè)的下周思政教育課程中增加了大學生心理健康相關內(nèi)容。

對于高校而言，可控的思政教育機制可充分發(fā)揮出對大學生的指導、引導、德育價值。而隨著思政教育長效機制的不斷完善，思政課程教師還可結合既往教育經(jīng)驗，對大學生的需求類型進行預測，以促進其健康發(fā)展。

結論：綜上所述，高校加強思政教育改革具有一定的必要性。為了實現(xiàn)上述目的，高校可參照大數(shù)據(jù)背景的要求，以建立長效思政教育機制為目標，采用有效措施逐一調(diào)整思政教育形式、內(nèi)容，使其更加貼近大學生的需求及大數(shù)據(jù)背景的要求。當完善的長效思政教育機制建立后，大學生的健康發(fā)展與成長可得到一定的保障。