幼兒園新教師培養策略研究

官靜 玉林市幼兒園 537000

一、幼兒園新入職教師面臨的現狀

（一）缺乏對幼兒園正常工作的了解

幼兒園一天的正常工作雖然簡單，但較為麻煩。若無法適應工作往往會導致更多的錯誤出現，使新教師容易出現失敗情緒，同時感到非常沮喪。新教師往往以為教師這個舞臺上可以盡情演繹，可事與愿違，他們的雄心壯志在現實的教學管理中 卻屢屢遭受打擊。例如在上課時，就常常會碰到這樣的情況 :明明對活動的構思、教學的方法、設計的流程精心準備了，在進入課堂前是信心滿滿，可是面對那一雙雙純真的眼睛，有時孩子的一點不配合就不知說什么了，之前的準備云消霧散，腦海里一片空白這也是每個新教師走上工作崗位后遇到最多的難題。

（二）由于缺乏實際經驗

由于教師在實際教學過程中缺乏實踐經驗，很難將教育理論與職業實踐相結合。由于新教師剛參與工作，往往憑借著學生時代教師給予的教育教學上的直觀感受，進行機械的模仿。新教師的“教育”方式出現問題，導致新教師“教育”成果較差。新幼兒園教師組成了一個特殊的幼兒園教師隊伍，他們對幼兒園的未來發展負有主要責任，但由于各種原因，園長對新教師的培訓沒有給予足夠的重視。新教師往往無法融入當前教育環境，而且沒有充分的準備，使自身無法在短時間內成長，職業發展緩慢不利于提高幼兒教育的質量，也不利于新教師發展的穩定性。

（三）理想與現實之間的差距使新教師缺乏工作動力

教師并未對新工作有一個良好的未來職業規劃。許多幼兒園新教師認為幼兒園教學內容僅限于唱歌和跳舞，并未真正了解幼兒園教育內容的復雜。因此，會讓新教師出現理想與現實存在差距，工作主動性大大降低。新教師對挫折感的抵抗力降低，也與新教師的年齡特點有關，他們面對困難的能力較弱，在工作中出現抱怨情緒的大多為新教師以及年輕教師，由于自身沒有經驗，導致這些新教師剛到工作崗位無法適應工作，心理素質較低。例如，教師的日常工作中逐漸地出現了怯場的情緒，這一點也是在教師不斷的實踐中慢慢獲得的，需要大量的練習。

二、對新入職教師培養的具體措施

（一）第一，幼兒園管理人員必須幫助新教師正確地理解和了解他們所從事的職業，更好地理解教育的意義。通過對個人利益、能力和發展目標的有效管理，對個人發展的渴望使新教師能夠對自己的工作有一種成就感和自我實現感。

（二）創造一個有利的工作環境，使新教師能夠在合理的環境中成長，減輕焦慮和壓力。作為幼兒園管理人員，必須仔細觀察每個新教師的心理和情感變化，積極主動地與她們進行日常溝通，幫助她們解決當前幼兒園教育中遇到的困難及問題，從而使所有新教師都受到領導的關心、尊重。此外，幼兒園管理人員還應給新教師時間發展職業，為新教師提供成長的機會，給新入職教師鍛煉的機會。

（三）通過多元化、多角度的方式與途徑，促進新入職教師的專業發展。

1新教師相互競爭。選定的幼兒園老教師與新教師接觸并指導新教師，在設計教育活動、組織活動方面提供具體指導和幫助。在幼兒園中，新教師在老教師的帶領下對教學工作有了解，在工作競爭中以及個人核心競爭中凸顯自身的優點，在競爭中不斷提高自身工作能力。

2對新教師教育活動的設計給予關注，將教育活動設計為一個起點和重點，使新幼兒園教師成功完成“適應期”【1】。

3定期組織公共教育活動。公共教育活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，它使新教師能夠獲得經驗并促進其職業發展。

4加強對新教師一日流程的跟蹤指導，并使他們的工作日正規化。幼兒園管理人員必須進入班級加強對新教師的指導跟蹤，幫助新教師科學地安排幼兒的日常生活并避免在日常活動中浪費時間，同時也能夠為新入職教師出謀劃策，發現問題，及時解決。

5建立一個新教師職業發展檔案。教師成長檔案是收集教師專業學習成就和進步材料,真實反映教師專業成長歷程的憑證,是教師在職業生涯中不斷學習研究、實踐反思、積累進步的個性化的鮮活的歷史見證,是全方位記錄和展示教師在師德、教育教學、教育科研、繼續教育等方面的真實情況的材料匯集，建立教師成長檔案對促進教師專業成長具有特殊的意義。

6給新入職教師提供外出學習的機會，通過專家引領，傳經送寶，提升教育理念及掌握科學的教育方法。幼兒園管理人員通過為新入職教師提供機會，使新教師能夠學習先進的教學理念和經驗，不斷優化教學方法和戰略，并促進職業不斷發展。

三、結論

環境是最好的教育媒介。因此，應當為新入職教師培養良好的環境，努力創造一個參與性和競爭性的教育教學環境，鼓勵新教師和其他人一起不斷向前邁進。通過對新入職教師培養策略的探討，進一步了解了如何對幼兒園新入職教師進行培訓，使新入職教師適應幼兒園教育教學及日產工作。通過對新教師進行培訓以及對教師的指導，形成新入職教師的責任感，實現幼兒園新教師自身發展【2】。