如何在繪本閱讀中提升幼兒的語言表達能力

張娜 內蒙古巴彥淖爾市五原縣幼兒園勝豐分園 015100

一、如何正確選擇幼兒繪本閱讀材料

在幼兒園日常教學中，為了給幼兒們提供良好的閱讀環境和條件。激發幼兒的閱讀興趣，培養閱讀習慣。提供寓言故事、童謠兒歌和自然百科等不同題材的兒童繪本作品，讓孩子們自主選擇和閱讀。在快樂繪本閱讀中來促進自發的學習積極性來鼓勵他們開展閱讀活動，通過培養幼兒良好的閱讀興趣和習慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國際教育界公認為：“是最適合幼兒閱讀的圖書”。正如一位著名的教育家說過:“在學校走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里，學生看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重要意義。”

所以幼兒園在繪本閱讀教材上的選擇上要從孩子們喜聞樂見的作品上入手，一定要以集趣味性、知識性、啟發性為一體的作品為重點，必須杜絕低俗、暴力、虛幻的作品進入課堂。一部好的作品會成為孩子們繼學校、家庭之后的第三位啟蒙老師的，而眾多的兒童繪本有許許多多膾炙人口的好作品，如:界德高望重的卡爾爺爺創作的兒童繪本，第一部《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》，就很有特點，自此之后，找回童年樂趣的卡爾爺爺還創作了大量的兒童繪本作品，其中《毛毛蟲》、《從頭到腳》等繪本都成了經典之作。當然還有大量的兒童匯本，不乏有諸多精品之作，象《貝貝熊》、《叢林百科》、《海底世界》等都對孩子們地閱讀幫助很大，優秀的繪本能給孩子帶來美的享受和體驗，讓孩子從中體會閱讀的樂趣，邊讀邊說，從圖形中捕捉文字的意思，并通過語言表述出來，從而對孩子語言表達能力的提高有著極大的幫助，所以必須挑選優秀、健康、積向上的作品，充分發揮繪本自身的價值和魅力。

二、營造良好的閱讀氛圍規范引導幼兒閱讀

一個良好的閱讀環境能夠產生事半功倍的效果，再加之正確的引導，才是幼兒園日常匯本閱讀教學的真正目的。家長及教師作為幼兒的啟蒙者、引路人，務必要幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，引導孩子們開口講話，逐步整理邏輯思維，圖文并茂的匯本閱讀作品有利于孩子們語言表達能力地成長及提高，家長及教師要把握好繪本的意境及內容，投入情感地講述，在溫馨、輕松、愉快的氣氛中讓幼兒從繪本中學到知識，懂得道理，并體驗快樂。閱讀與講述并行，讓自主們自主發問，自我講解，并讓幼兒有足夠的時間去回味、理解。這樣在不知不覺中，幼兒的閱讀經驗會越來越豐富，閱讀素養也會不斷的提升，語言地組織能力將不再混亂，對表述得事物會逐漸清晰、可懂。

三、充分地認識和發揮繪本閱讀的作用

1、我們知道，每個人的識別、記憶、描述等是大腦活動的過程，一般可分為識記，保持和重現三個階段。有形象記憶，抽象記憶，情緒記憶和動作記憶等。幼兒園中兒童的記憶方式基本處在識記這第一環節中，也就是我們提到的形聲記憶。孩子們在幼兒園接觸到的教育大部分都是形狀和聲音的教學初級狀態。如何才能正確地運用繪本閱讀，提高孩子們的認讀水平和語言能力，從原理上來講就是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個事物，表達特定情感和主題，而兒童繪本作品就是近年來由于其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點和需要發展的特點來制作的，成為了幼兒園教學當中不可獲缺的一門必修課程，同時也越來越受到教師和家長的重視和認可。

2、充分地利用好繪本開展幼兒園的早期閱讀活動，有利于培養孩子們的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，豐富兒童的情感和閱讀經驗，選擇好正正確的繪本作品，就要科學有效地使用，充分發揮其作用，在幼兒園閱讀教學活動中選擇繪本時要針對不同年齡段幼兒的身心特點和認知差異進行不同地教學運用，有的教師和家長不夠關注幼兒對繪本內容的興趣和認知需要，在選擇上粗略無序，只是把繪本當做簡易的連環畫冊，忽略了其真正的內涵，一味地讓孩子們看圖說話，缺乏創造性和趣味性，使繪本閱讀沒有達到真正意義上的外延。

3、幼兒園中要根據大、中、小班不同年齡段的孩子家長與教師共同配合開展方法靈活、形式多樣的繪本閱讀活動，激發幼兒的閱讀興趣，必須遵循不同年齡段孩子們的心理特點和認識規律，以充分遵循兒童時期的興趣與愛好，滿足幼兒全方位發展的需求為原則，選擇健康向上的繪本，以孩子們喜于閱讀、樂于講述的方式開展早期閱讀活動，從而最大限度地發揮繪本的教育價值。幼兒園教學要以經典繪本為主線，整合一系列的教學規劃，如:音樂、美術、自然科學、文藝表演等。進一步激發孩子們好奇的天性，促使他們樂于去探索和發問，勇于敢講述和表現，逐步在繪本閱讀過程中將語言狀態優化和提高。

總而言之，早期的繪本閱讀可以全方位地提升兒童的各項語言表達能力，對幼兒發展終身受益，幼兒園的教學要有策略地進行幫助和指導，與孩子們交互式的活動，讓孩子們在繪本閱讀和理解活動中喜歡閱讀、學會閱讀、陶醉閱讀，善于語言運用，讓孩子們在閱讀中享受快樂，在快樂中獲得成長。