如何運用多媒體技術(shù)為語文教學增添羽翼

李化 廣西河池都安縣教育局電教站 廣西河池 530700

一、多媒體形式新穎獨特，便于開發(fā)資源，挖掘功用，促進教學

1.1 多媒體是語文教學中的“催化劑”

多媒體教學往往能達到影視的效果。但不能認為利用多媒體教學就是傳統(tǒng)教學的“翻版”，即“新瓶裝舊灑”，玩花樣。其實，計算機多媒體只是作為學習工具而走語文課堂的，它是一種“催化劑”，它“催化”、刺激著學生去理解、加深對學習內(nèi)容的認識和運用。這就意味著課堂教學不能以單純的人機互動代替師生互動、生生互動的自主探究學習的教學模式。教師在課堂上仍起主導作用，而計算機多媒體的作用只不過是教師實施課堂教學和學生完成學習任務(wù)而共同使用的一種載體。這與書本或?qū)W習參考書在課堂教學中所起的作用相似，都是“催化”輔助作用。

1.2 多媒體在語文教學中的“三位立體”作用：

利用多媒體預先制作好課件，可以贏得課堂時間。這就相對延長一節(jié)45分鐘的時間，讓學生充分發(fā)揮自主、合作、探究的學習主動生、首先，教師可利用多媒體快速顯示本節(jié)課所要學習、討論的問題，學生通過多媒體接納問題后，充分享用利用多媒體所“贏得”的自學時間，在自學時間里，學生可組成課堂自學習小組，在自覺小組中分組討論，交換意見。集體學習。然后，讓學生輪流當組長，人人發(fā)言，互相評價，促進自學小組質(zhì)量不斷提高。這樣，即落實了學生的參與，也擴大了學生的聽說讀寫時空。最后，由教師通過多媒體點撥、糾正、把課堂信息迅速反饋給學生。于是便形成計算機、教師、學生三者中的“人機、師生、生生”三方互動的“三維立方體”環(huán)節(jié)。當然，“人機”環(huán)節(jié)中的“機”不占主導地位，而是教師教、學生學的一種“依托”和憑據(jù)“。多媒體的”三維立體“作有利地培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習模式，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學改革新理念。

2．多媒體有助于創(chuàng)設(shè)的真實情景，營造逼真的環(huán)境

眾所周知，多媒體教學集聲音、圖像、信息于一體，極大地調(diào)動了學生參與的積極生，特別是多媒體在情景設(shè)置、環(huán)境營造方面是傳統(tǒng)教學所望而生“嘆“的。例如，在教學說明文《蘇州園林》時，先讓學生課前充分預習課文，然后，在課堂上通過多媒體播放短片《蘇州園林》中的亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹林的映襯等優(yōu)美景物，學生不由自主地產(chǎn)生親臨其境之感。在此基礎(chǔ)上，讓學生回歸課文，集體朗讀課文，通過朗讀進一步感知畫面并結(jié)合課文具體內(nèi)容，依作者介紹園林的順序畫出蘇州園林的線路圖、局部建筑物的示意圖等等。這樣，蘇州園林的總體特征。學生憑著多媒體創(chuàng)設(shè)的蘇州園林的真實情景及逼真環(huán)境，當他們再回歸課文、仔細閱讀課文時也容易和游人一樣產(chǎn)生“如在圖畫中”之感，真正做到“情景交融”。這較之傳統(tǒng)教學的生“灌”硬套的教法效果好多了。這樣一來，原本枯燥乏味的說明文教學便得輕松活潑了，達到了寓教于樂的教學目的，提高了教學效果。

3．多媒體有助于把抽象概念化為直觀意象

計算機多媒體的“聲像圖文”功能，使語文教學能化抽象為形象，化繁雜為簡單，讓教學更加形象，更加生動直觀，富有情趣，激發(fā)了學生學習的興趣，給學生的形象思維提供了優(yōu)越的感知環(huán)境。例如，教學說明文《看云識天氣》，憑心而論，說明文的教學內(nèi)容較為枯燥無味，往往很難調(diào)動學生學習興趣及熱情，因此，如何在說明文教學中調(diào)節(jié)課堂氣氛一是困擾語文教師的一大癥結(jié)。但在這說明文教學中，我利用多媒體設(shè)置課件，讓學生直觀、形象地認識不同云彩的形態(tài)及各種云彩所帶來的天氣情況，由于屏幕畫面的直觀、形象，學生在不依靠老師的情況下就很容易地識辨不同云彩和天氣變化之間的關(guān)系，同時，畫面云彩絢麗多姿，天氣變化惟妙惟肖，美不可言大提高了學生學習的熱情，讓學生在愉悅中感悟知識，教學效率和效果顯而易見。

4．多媒體有助于信息迅速反饋，資源整合優(yōu)化

在多媒體語文教學過程中，教師和學生都不斷地輸出信息，吸收信息，運用信息并不停地進行反饋。教師憑借多媒體從信息反饋中了解學生的學習情況，調(diào)整教學程序、方法學生憑借多媒體從教師反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)并及時改正錯誤。同時，在這一師生互動的環(huán)境中，教師應(yīng)在這過程中及時抓住時機，迅速獨步一時處理來自學生方面的反饋信息，并及時調(diào)整、實施最切合實際的教學方案。如教學《小橘燈》時有個思考題：“我”低聲問：“你家里還有什么人？”她說：“現(xiàn)在沒有什么人，我爸爸到外面去了。。。。。?！彼龥]有說下去。請問，小姑娘為什么不說下去呢？這說明她怎樣的性格特征？對此問題，諸多學生從多媒體反饋來的信息是：她沒有說下去的原因是她害怕生人，不愿與“我”這個陌生人多說幾句，這說明她膽怯的性格特點。顯然，此種理解已遠遠背離了文章的社會背景——白色恐怖籠罩重慶市。其實，小姑娘之所以沒有說下去是因為面對陌生人她時刻保持高度警惕，封鎖好地下革命消息，這正說明她“慎定”而非“膽怯”的性格特點。對此，錯誤的反饋信息，教師應(yīng)及時調(diào)整教學方案，引導學生把問題置在文章的涉及的社會背景中去理解，保持學生思維趨向的正確性。這樣會取得更佳的教學效果。

另外，隨著計算機多媒體深入課堂教學，學生對電腦的操作和使用能力也會不斷地提高，在學習過程中，除了教師可利用電腦向?qū)W生輸出學習信息，引導學生進行自主、探究學習外，學生自主學習的過程中出現(xiàn)的各種各樣情況也可以通過電腦及時反饋給教師，教師還可憑著多媒體回避傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的嘰嘰喳喳、七嘴八舌的復雜的語言反饋現(xiàn)象。這就更利于教師從計算機中及時收集到的各種各樣的材料，然后對反饋材料進行綜合、優(yōu)化并及時調(diào)整教學方案。

5.多媒體有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和想象能力

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復興的基礎(chǔ)工程”。在全國教育大會上，習總書記進一步提出了“加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國”的新要求。關(guān)于教育強國的論述是習近平新時代教育新理念新思想新觀點的重要組成部分，是新時代建設(shè)教育強國的行動指南。創(chuàng)新及為重要。而要創(chuàng)新離不開想象。想象是創(chuàng)新的源泉，想象是創(chuàng)新的雛形，沒有想象便沒有創(chuàng)新。在以語言文字為主要載體的語文教學領(lǐng)域中，創(chuàng)新和想象兩種能力的培養(yǎng)極為重要，它們是學生學好語文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象能力是素質(zhì)教育的一項要求，是教學發(fā)展的一大趨勢。在教學中通過這兩方面能力的培養(yǎng)，可更好訓練學生的思維，使他們的思維更趨于廣闊性、豐富性和靈活性。例如：教學寓言篇《皇帝的新裝》，傳統(tǒng)的教法是先給學生給段落標序并閱讀課文，然后教師分析課文并歸納段落大意，最后老師歸納中思想。這種傳統(tǒng)模猶如“枷鎖”般禁錮了學生的思維，使學生被動、機械地接受知識。試想，學生思考的余地尚無，哪來的想象、創(chuàng)新。這一來，很難培養(yǎng)學生的思維方法，更難讓學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但運用多媒體輔助教學后可大不一樣，我把《皇帝的新裝》情節(jié)發(fā)展片段通過電腦展示出來。屏幕上，極具趣味的“童話魅力”情節(jié)深深地吸引著學生觀看欣賞之時，屏幕中逼真的人物對話、傳神的人物神態(tài)、動作變化等很快把學生帶入畫面的情節(jié)氛圍中，使學生很快進入其中的角色狀態(tài)。此時，順承情節(jié)發(fā)展趨向，我讓學生展開豐富的想象，超前預測往下的情節(jié)發(fā)展。當屏幕顯示皇帝游行結(jié)束時，趁著學生還津津有味地“浸泡”在情節(jié)發(fā)展中，就暫停播放，同時，在屏幕上顯示要討論的問題一：當皇帝舉行完游行大典后，回到宮里他會做什么？在此情境下，學生們展開了想象的翅膀：有的說兩個騙子已逃走，皇帝命令通輯他們 有的說皇帝仍然執(zhí)迷不悟、說那小孩的話是騙人的鬼話，為了保持他的尊嚴和虛榮?；实圻€獎勵了那個騙子 有的說從此以后，皇帝只要看到市民三五成群切切私語，變逮住統(tǒng)統(tǒng)斬盡殺絕 還有說，此后，皇帝再也不喜歡穿新衣服，而是重心治理國家，成為明君等等。顯然，這些見解很獨特。在創(chuàng)設(shè)了這個想象空間以后，繼續(xù)出示問題二：如果你當時在游行大典的現(xiàn)場，你會做什么呢？是像小男孩一樣直言不諱，還是像大人那樣隨聲附和？學生們情緒高漲，各抒已見了自己不同的看法，顯然，憑借多媒體，學生的想象力、創(chuàng)造力都得到了最大限度的釋放和發(fā)揮。

再是，語文教學的詩歌教學也如此，詩歌這種體裁，語言凝練，意境深遠。這就要求教師制作課件時，既注意形象性，更注意引導學生由形象思維向抽象思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。例如：在教學詩歌《錢塘湖春行》時，針對“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！本屠枚嗝襟w課件向同學們展現(xiàn)了一片碧綠的早春之景及用醒目的字標上提示性語音：風輕悄悄的，草軟綿綿的，你將步入這“亂花”、“淺草”的景物之中。。。。。。在一幅幅勝景畫面的刺激下，讓學生靜靜坐著，閉著雙眼，配已一段輕松的音樂，要求學生大膽想象。學生由剛才的畫面進入到了多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，然后讓學生由想象到的畫面用語言描繪出來，同學之間進行交流。有個同學說：“我由眼前的畫面想到了河堤邊空闊的草地，尚長不高的早春小草在春風吹拂下輕輕晃動著粗短的身軀，貪婪地吮吸早春的甘泉雨露，頑強地生長著，淺草叢中稀疏凌亂的早草之花迎風攢動，展露迷人的淡紅的笑臉，等待著春風姐姐把臉膛吹個透紅。。。。。?！痹诨顒拥倪^程中，參與發(fā)言的學生很多。而傳統(tǒng)的詩歌教學，一般是老師要求學生根據(jù)詩句進行擴寫，其結(jié)果往往是學生熬費苦心也難以想象到用恰當?shù)木渥觼硇稳菰姼杷枥L的意境。可見，借助多媒體輔助教學，是培養(yǎng)學生想象能力、創(chuàng)新能力的捷徑。

時下，多媒體輔助教學正如火如荼地盛行于各類學校的課堂上，多媒體這種新型的教學方式的出現(xiàn)，使得課堂教學效率大大提高。同時，在學生掌握知識的掌握、課堂氣氛的活躍、課堂知識的容量的擴大、課堂時間的節(jié)省等方面都起了較大的作用。但是，我們應(yīng)該注意，采用多媒體輔助語文教學，它只是一種教學手段，而不是教學目的。如果認為采用多媒體輔助教學是為了追求時髦，耍?；?，自我炫耀，那就背離了教學的宗旨，同時，采用多媒體時也應(yīng)該注意根據(jù)課堂的教學來決定多媒體的施舍，不能為了使用多媒體而使用多媒體，那只會畫虎不成反類犬。因此，作為教師，我們應(yīng)做到，依據(jù)文體特點、課文內(nèi)容、教學目標、學生情況而定?？傊?，教師在課堂上應(yīng)一切從學生實際出發(fā)，一切以有利于學生學習知識，培養(yǎng)學生能力為中心，使多媒體的使用既找準時機，又要善于配合，還要善于適可而止。真正做到采用多媒體時恰到好處，錦上添花。（全篇完）