試析高職院校輔導員隊伍專業化、職業化建設中的問題與對策

步續紅 淄博市技師學院 255000

眾所周知，輔導員教師是高職院校的骨干力量，在學校管理工作的開展中有著不可忽視的作用，占據著極為重要的地位。因此，提升輔導員隊伍的專業化和職業化是推動高職院校持續發展、培養高職專業人才的必經之路。

一、高職院校輔導員隊伍專業化、職業化建設中的問題

（一）學校重視程度不足，輔導員隊伍流動性較高

部分高職院校在開展管理活動的時候會把自身的工作重點放在培養專業人才的工作上來，而忽視了對輔導員隊伍的建設【1】。這種偏斜就會導致高職院校的輔導員隊伍很難達到專業化和職業化的水平，輔導員隊伍也就因此難以得到壯大。除此之外，在當前的輔導員隊伍中仍舊存在部分輔導員不能很好地認識自己的獨特作用，對職業的認同感和對輔導員隊伍的歸屬感不夠的狀況。這也就進一步導致當前的輔導員隊伍仿佛是一盤散沙，凝聚力不夠而流動性極高。

（二）制度體系不夠健全，輔導員崗位職責比較模糊

部分高職院校的輔導員制度體系并不夠健全，除了與當前的發展趨勢不合之外，還有著許多隱患阻礙著輔導員隊伍專業化和職業化建設的進程。比如說，仍舊有部分高職院校在使用之前的那一套制度體系，完全沒有依照當前的高職院校發展狀況進行改善。也就是說，當前的輔導員制度體系是相對落后的。這就直接導致輔導員隊伍專業化和職業化的進程受到了阻礙。另外，部分高職院校再也沒有科學地調整各個輔導員的崗位以及工作任務。這就導致輔導員的職責不夠分明，不僅阻礙了輔導員自身的提升，還進一步阻礙了學校管理工作的有序開展。

（三）能力素養亟待提高，輔導員年齡與學科結構不合理

年齡和學科結構的合理對推動高職院校輔導員專業化和職業化有著舉足輕重的地位。然而，當前的高職院校中的輔導員隊伍卻都是由學歷層次較低，以工科和理科為主的輔導員組成的【2】。當然，他們之中也存在著非常有能力的管理人才。但是，他們之中大多數都是缺乏牢固的理論知識作為基礎的，他們的能力素養仍舊是無法與專業人員相比的。這也就導致他們在開展日常的管理工作時只是憑借自己的經驗，不能夠較為系統的開展思想政治工作。

（四）輔導員專業知識水平低，缺乏相應的培訓。

一般來講，當前在高職院校擔任輔導員的教師的專業大多專業課教師，與思想政治教育管理專業教師在政治理論基礎方面還是有一定的差距，而且他們在正式擔任這一崗位的之前，也沒有經過專業的培訓，這種狀況就直接導致輔導員教師在管理方面的專業知識水平較低，輔導員隊伍達不到專業化和職業化的要求。

二、推動高職院校輔導員隊伍專業化、職業化建設中的措施

（一）準確定位高職院校輔導員的角色

由于輔導員隊伍中有一部分輔導員不能夠清晰地認識自己所處的地位，不能夠對自身的角色進行合理定位，所以他們在落實相關管理工作的時候，也不能夠明確自身的工作任務。因此，輔導員教師需要準確定位自己的角色，把自己的定位放到人生導師上來，并積極通過明確學生的主體地位、加強與學生之間的溝通、開展豐富的實踐活動以及合理利用現代信息技術等多種方式使自己人生導師這一角色定位更加明確。

（二）完善制度體系，明確相關職責

一般來講，良好的制度體系能夠最大程度地實現整體大于部分的目標。而建立完善的輔導員隊伍制度體系也能夠最大程度地促使輔導員隊伍中的每一位輔導員教師更好地發揮自身作用，推動學校的日常工作順利展開[3]。也就是說，建立比較完善的制度體系并明確輔導員教師職責，就能夠合理地調整各位輔導員教師的職位，促進輔導員教師能力的充分發揮。

學校可以根據輔導員教師的專業分配給教師適當的工作。也就是說，如果某位輔導員的專業有關美術設計的，學校就應該將、校服的設計、網頁的美化以及有關美術社團的組織工作分配給這位輔導員教師，使得這位輔導員教師能夠充分地發揮自己的才能，通過輔導員自身的專業優勢，帶動學生參與活動，把立德樹人的教育工作落到實處。

（三）加強在職培訓，提升能力素養

輔導員是輔導員隊伍中的核心力量，因此，為了推動輔導員隊伍能夠達到專業化、職業化的標準，學校必須要加強對輔導員教師的在職培訓，以提升輔導員教師的管理能力、夯實輔導員教師的理論基礎為核心，不斷推動輔導員教師的培訓工作有序開展。

比如，學校可以充分利用專項課題研究，把“如何提升輔導員教師的理論基礎”“如何發揮輔導員教師的專業能力”“應該建設怎樣的輔導員隊伍”之類的題目作為研究課題，引導輔導員教師對這些問題進行深入思考，不斷反省自己的工作。再比如說，教師可以組織輔導員教師對管理學、教育心理學等知識進行比較詳細地學習，提升輔導員教師地專業素質。或者說，學校也可以組織有經驗的輔導員教師開展講座，引導年輕的輔導員教師前去聽講，并從中吸取經驗，以改進自身的管理活動，不斷提高自己的管理能力。總之，學校需要對輔導員教師進行培訓，以不斷提高輔導員教師的素養，推動輔導員專業化、職業化的進程。

（四）輔導員要做好個人職業生涯規劃

只有作為部分的輔導員教師對自身的特點進行明確，才能夠更好地在集體中發揮自己的優勢，推動輔導員隊伍的整體發展。所以，在推動輔導員隊伍專業化和職業化的建設時，輔導員教師需要從自我認知、職業情況、環境分析以及目標確定、評估與調整等多個方面對自己的職業生涯進行規劃，使得輔導員在提升個人實力，推動自我發展的同時，為高職院校思想政治工作的開展奠定堅實的基礎。

（五）輔導員要正確處理專業知識水平和工作能力的矛盾。

專業知識水平和工作能力之間的矛盾是輔導員教師在開展教育工作時遇到的不可避免的矛盾。而如果輔導員教師不能夠很好的處理這一矛盾就會出現專業知識水平高的教師因為能力不夠而無法有效利用自身的專業知識的情況以及能力突出的輔導員沒有足夠的專業知識作為支撐的情況，而這兩種情況都是非常不利于輔導員隊伍專業化和職業化的進程。所以，輔導員教師在開展相關工作的時候，必須要將自身的思想政治理論水平、知識儲備與自身的學習能力、專業知識和工作進行統一，通過實際工作把專業知識運用到學生管理工作中去，使自身實現全面發展，更好地開展學生管理工作。

輔導專業能力提升是系統工程，學校的專職教師不能有效地完成高職學生的思想政治教育、日常管理和心理健康教育，因此，加大對輔導員隊伍的專業化建設，是當前高職院校的一項非常重要又急迫的任務。隨著國家對職業教育的重視，高職學生的思想政治教育、學習方法指導、身心健康和創新創業教育，急需一大批專業化、職業化的高校輔導員隊伍。

結束語：

綜上所述，由于在輔導員隊伍的建設過程中出現了類似學校不夠重視、制度體系不夠健全以及輔導員能力素養不夠的問題，導致輔導員隊伍難以達到專業化、職業化的標準。所以，在本文中依據這些問題提出了相應的解決措施，希望能夠幫助輔導員隊伍建設工作的有序開展，推動我國高職院校持續健康發展。