美的環境下隱形的力量

王莉

摘 要 環境是重要的教育資源，就像是一位不會說話的老師。幼兒園的班級環境創設更是作為一種“隱性的課程”。我們發現兒童有創造力，認識了兒童的創造力，就需要進一步把兒童的創造力解放出來。環境在開發幼兒智力、對藝術的感知和促進幼兒個性發展等方面具有不可低估的教育作用。

關鍵詞 班級環境創設 教育教學的融合 幼兒對藝術的感知

中圖分類號：G612文獻標識碼：A

幼兒園的環境創設對幼兒的身心發展有著重要的影響。而作為對幼兒提供健康、舒適、豐富的生活和活動環境的場所，使他們的快樂的學習生活中更好地促進幼兒的發展，滿足他們多方位的要求。那么，“美”的環境是指適合幼兒身心發展的環境，舒適而富有藝術氣息的環境。環境的作用對一個人的成長是非常重要的，例如“孟母三遷”，好的環境無形的影響著孩子們學習習慣和生活。

在《幼兒園教育指導綱要》明確要求，"幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗"。可見，在幼兒園，環境是重要的教育資源，良好的環境創設與利用能使幼兒在與環境的互動中獲得各方面能力的發展。上述這些都充分說明了環境的重要性，它作為一種"隱性的作用”悄無聲息的發揮著作用。

（1）班級環境的重要性，我就以下幾個方面來談談我的觀點：

幼兒的成長離不開環境，“美”的環境對幼兒形成完善的人格和良好的美學修養有著重要的作用。幼兒園班級環境是一份細致而極具挑戰的工作，班級的環境也直接體現著班級環境的面貌和藝術氣息，也關系到幼兒各項活動開展的體現。班級環境的打造可以從班級文化的建設和精神需求兩大方面來打造。

①班級理念與文化。就像幼兒園有園所的理念、文化、工作方向一樣，在班級中也應該有自己班級的文化和理念。在我們班級有自己的班標、班級文化、班級理念，這些不是空口喊的口號，是由孩子、家長、老師共同商討、建立的班級文化，這種文化可以是一種風尚，一種文化，一種行為方式，它不自覺的通過一定的形式融會到班級中，潛移默化的影響著班級的孩子們。

②濃厚的班級文化也是一種積極向上的精神，可以讓班級充滿活力，充滿朝氣，積極向上的氛圍，讓孩子們健康快樂自由中成長。這也是將環境春風化雨，潤物細無聲的作用，從而熱愛生活，熱愛學習，從而形成健康向上的班集體。

（2）班級環境體現著教育教學的融合，也可以培養小主人翁的意識。

①以往幼兒園的環境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法參與到環境布置中去，結果影響了幼兒的思維和創造的發揮。所以，現今幼兒園注重為幼兒提供獲取新知識經驗、鍛煉幼兒各方面能力之余，又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環境產生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜環境，成就感又得到鼓勵，更激發幼兒充分與環境相互作用。同時，幼兒也成為照顧環境的主人，會發揮自己主人翁的精神，維護和照顧環境。幼兒是環境的主人，他們按照自己的意愿和想法來設計創設班級的環境，這樣的環境對幼兒來說也更具有意義。

②環境創設可激發幼兒探索興趣。在班級區域里會有各種供幼兒操作，激發了幼兒學習的愿望和動手的欲望。適合幼兒發展的材料和工具，例如科學材料和工具能激起幼兒的好奇心，使他們輕松、愉快地主動參與到有趣的科學探索活動中去。我們班還有各種形狀的卡片，供幼兒拼圖。在美工區，提供蛋殼，顏料，廢舊的瓶罐，促使幼兒與環境相互作用，以獲得豐富的直接經驗，尋找事物之間的聯系，對科學產生濃厚的興趣。總之， 讓孩子們感受到創造的意義和價值，從而樂于創造，樂于探索，增強孩子的探索欲。

孩子們在環境和材料的相互作用中學習、探究、從而激發了他們的學習興趣和求知欲望。“美”的環境適合他們學習，適合他們年齡特點的發展需要，“美”為了孩子們一切的需要。

（3）“美”的感知無形的影響著孩子們對藝術的熏陶。

作者三本美芽曾寫過《美感是孩子最好的家教》，書中他寫到“生活中點點滴滴，甚至傾聽風聲雨聲，媽媽的發型，語音語速都可以塑造孩子的美感，美的感知并不是遙不可及的”。孩子們每天和我們朝夕相處的就是班級的環境，美的打造對他們由為重要，他們可以從中去感知美，品味美和藝術氣息，因為每個孩子都是天生的藝術家，這些隱形的力量無形的熏陶著他們。

對于3-6歲的孩子來說，在一個舒適且自由的環境中學習是激發內心的極性，對以后學習生活的感知和各方面能力的發展都有著積極的作用。環境對學前孩子的教育性非常重要，環境才是兒童最好的、最自然的啟蒙老師;能夠對幼兒的情感起到激發和鼓勵的作用，形成積極和主動的行為方式;適宜的環境不僅能吸引兒童主動去探索、思考、去參與實踐，并開啟孩子的智慧之門;還能引導孩子在自然、自主的狀態下形成各種良好的習慣。因此，“創設與教育相適應的良好環境，促使孩子全面發展。”是所有幼兒教師的目標。幼兒在安全、溫馨、動態的環境中才能更加和諧、愉快地成長，創設與幼兒發展需要相適宜的環境，促進幼兒最大限度地向最近發展區延伸發展。

參考文獻

[1] 教育部.幼兒園教育指導綱要[Z].2019.

[2] 教育部.3-6歲兒童發展指南[Z].2012-10-09.

[3] 謝芬蓮.我國幼兒園環境創設研究述評[J].寧波大學學報（教育科學版），2016（03）.