從和聲學(xué)角度淺談中小學(xué)生多聲部聽覺能力的培養(yǎng)

張蒼磊

摘 要 在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，中小學(xué)的音樂課很多時(shí)候就只是“唱歌課”或者是“欣賞課”。教學(xué)的內(nèi)容缺乏深度，也很難培養(yǎng)學(xué)生多聲部聽覺的能力。在文中就從和聲學(xué)角度出發(fā)，對中小學(xué)生多聲部聽覺能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 和聲學(xué) 多聲部聽覺能力 中小學(xué)生

中圖分類號(hào)：J613.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

從音高角度而言，一首成熟的音樂作品主要包括旋律層、和聲層、低音層，我們教孩子音樂，不能僅僅只是教他們唱準(zhǔn)旋律，還要讓他們能夠感知整體的音樂層次，音樂是一個(gè)立體化的事物，除了最表層的旋律之外，內(nèi)部和聲層與低音層的作用同樣不可忽視。因此，嘗試啟發(fā)學(xué)生在欣賞音樂時(shí)從整體性的角度去感知、觸碰音樂的不同層次是很有必要的，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解程度，更能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽覺能力，讓其全身心的投入到美妙絕倫的音樂當(dāng)中。下面，筆者將結(jié)合自己的研究方向，從和聲學(xué)的角度探討如何才能培養(yǎng)中小學(xué)生多聲部的聽覺能力。

1和聲學(xué)對提高中小學(xué)生音樂能力的作用

對于我國當(dāng)前的中小學(xué)生，特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)生而言，和聲對他們來說是陌生的，沒有人啟發(fā)他們，帶著他們?nèi)ヮI(lǐng)略和感受和聲的魅力，在音樂課堂上，音樂教師僅僅只是把教會(huì)孩子唱歌作為每堂課的目標(biāo)，大多數(shù)的音樂課僅僅只是“學(xué)唱課”，而非“音樂課”。在課堂上，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體要素進(jìn)行全方位的把控，當(dāng)然，旋律肯定是最能引起學(xué)生聽覺感受發(fā)生變化的部分，然而，單線條的旋律對于音樂的表現(xiàn)能力畢竟是有限的，想要更進(jìn)一步表現(xiàn)音樂的審美價(jià)值，關(guān)鍵是要靠和聲與旋律的相互配合。因此，想要全方位提升中小學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂表現(xiàn)能力，教師在教學(xué)中由淺入深的逐步引導(dǎo)學(xué)生去感受和聲的魅力，是非常有必要的。

2培養(yǎng)學(xué)生多聲部聽覺能力的幾種方法

2.1加強(qiáng)四部混聲合唱的教學(xué)

四部混聲合唱是將演唱者分為女高音、女低音、男高音、男低音四個(gè)聲部，每個(gè)聲部所演唱的旋律都各不相同，它要求每一聲部音色都要高度統(tǒng)一，要求聲部之間的旋律協(xié)和、優(yōu)美。在中小學(xué)音樂課堂上加強(qiáng)四部合唱的訓(xùn)練對于學(xué)生多聲部聽覺習(xí)慣的培養(yǎng)無疑起著非常重要的作用。

那么，具體在課堂應(yīng)該怎樣操作呢？筆者給出的建議如下：首先，要分聲部演唱。在四部合唱的教學(xué)中，不要一開始直接就讓學(xué)生合唱，應(yīng)該先讓學(xué)生分聲部演唱，最好是一開始教師先用鋼琴彈奏旋律，學(xué)生跟琴學(xué)唱，這樣能夠最大限度的保證旋律的準(zhǔn)確性，其次，當(dāng)每個(gè)聲部分開演唱均能夠達(dá)到一個(gè)較為理想的狀態(tài)時(shí)，教師便可以讓不同聲部的學(xué)生相互配合進(jìn)行演唱了。在配合時(shí)可以先采用兩兩結(jié)合的方法，先讓女高和女低配合演唱，在其演唱時(shí)要提醒男生注意感受兩個(gè)聲部合在一起的音響效果，注意判斷聲音是否協(xié)和、統(tǒng)一。最后，再四聲部共同配合演唱，教師一定要提醒每個(gè)聲部的學(xué)生在演唱時(shí)一定要特別注意聆聽其他聲部的音響，在演唱時(shí)充分控制自己的音量，盡量做到聲部之間相互配合、水乳交融，以充分達(dá)到合唱的預(yù)期效果，讓每一位學(xué)生都充分感知多聲音樂的魅力。

2.2教師要充分提高鋼琴伴奏的能力

音樂教師能夠彈奏一手好的鋼琴伴奏，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，而且對于學(xué)生和聲聽覺的培養(yǎng)也是大有裨益的。然而，一個(gè)非常令人惋惜的現(xiàn)實(shí)情況是，目前我國能夠熟練掌握鋼琴即興伴奏并將之運(yùn)用于課堂教學(xué)的中小學(xué)教師的數(shù)量并不多，甚至可以說少之又少。據(jù)筆者調(diào)查，農(nóng)村中小學(xué)有相當(dāng)一部分地區(qū)是沒有鋼琴的，即便是有，音樂教師也是不會(huì)彈的，很多企業(yè)或是政府捐贈(zèng)的鋼琴大多被當(dāng)作展覽品而束之高閣，能夠充分將至運(yùn)用于課堂的鄉(xiāng)村教師并不多。這就告訴我們，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師的鋼琴伴奏能力是當(dāng)下我們急需解決的一個(gè)重要問題。

2.3培養(yǎng)學(xué)生對音樂“精聽”的習(xí)慣

對于絕大多數(shù)中小學(xué)生而言，旋律就是音樂的全部，在欣賞音樂時(shí)，他們會(huì)把95%注意力集中在音樂的旋律上，而組成音樂的其他層次，諸如低音層、和聲層等，他們只是被動(dòng)的接受。因?yàn)楸藭r(shí)，音樂響了，更確切地說，響了，就是組成音樂的一切要素同時(shí)發(fā)生作用了，所以我們的聽覺神經(jīng)被這些音樂要素同時(shí)刺激，但是，一個(gè)沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練的學(xué)生潛意識(shí)里，對其聽覺神經(jīng)起作用的僅僅只是音樂的旋律，作為教師，我們在課堂上應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，給學(xué)生示范如何去“精聽”一段音樂，教師要告訴學(xué)生在欣賞之時(shí)，要同時(shí)兼顧我們剛剛所挖掘出的所有音樂元素，那么此時(shí)此刻，同樣的一段音樂，在我們多次拆解“精聽”之后，再一次完整的呈現(xiàn)在我們耳邊之時(shí)，這段音樂帶給我們的感覺就會(huì)和之前我們沒有“精聽”之時(shí)所帶來的效果完全不一樣。這樣做的目的是不斷強(qiáng)化學(xué)生多聲部的聽覺能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生每欣賞一首音樂之時(shí)，就會(huì)不自覺的去感受音樂的所有層次，去聆聽音樂的不同聲部的習(xí)慣。這樣，對學(xué)生鑒賞能力的提高是有裨益的。

3結(jié)語

多聲部聽覺習(xí)慣的培養(yǎng)對提高中小學(xué)生音樂綜合素質(zhì)是非常重要的一個(gè)方面，我們應(yīng)該從幼兒階段出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行較為全面的音樂教育，使我們的學(xué)生能夠從小就建立起良好的聽覺習(xí)慣，能夠?qū)σ魳纷髌酚幸粋€(gè)全方位的把握，對作品的不同聲部，不同層次建立起全方位的理解，這樣，我們學(xué)生的音樂才能才可以被充分的挖掘，才能夠真正達(dá)到美育的目的，希望本文對中小學(xué)生多聲部聽覺能力的提高起到一定的引導(dǎo)作用。

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