農村留守兒童的依戀問題及心理干預策略

劉坤 李麗娜

摘 要：隨著經濟改革和建設的不斷發展，越來越多的農村人口涌進城市，尋找經商、務工等機會，造成農村家庭中父母外出務工的情況越來越普遍，這也造成了大量留守兒童的產生，同時在留守兒童中，其心理問題也越來越受到各界的關注，也為心理學領域目前重點研究的課題。本文就留守兒童普遍存在的心理依戀障礙問題進行分析和探討。

關鍵詞：農村留守兒童;依戀;心理問題

兒童與父母之間的依戀關系對其健康生長起著重要的影響作用，通過研究發現，大量的留守兒童因父母照顧陪伴的時間較少，或者寄養生活方式不穩定等，出現親情缺失的情況，而造成留守兒童的心理問題比其他兒童更嚴重，因此加強對留守兒童依戀障礙和心理問題的探討，對其健康成長有著非常重要的現實意義。

1 心理依戀類型概述

在心理學領域，通過實驗和觀察將兒童與母親之間的依戀關系分為：安全型、回避型和抵抗型。這三種關系的形成主要跟兒童與母親之間互動以及親情體驗有關。兒童與母親之間親情體驗良好，關系穩定，則會表現了安全型依戀，即使母親留開不在身邊，兒童也能夠積極和陌生人相處，無不安和煩躁的情緒表現;與母親之間關系不穩定會形成回避型依戀關系，母親留開沒有任何反應得影響，但也不會與陌生人交流，常表現得較為安靜、內向;長期親情缺失或者母親情緒喜怒無常等會形成抵抗型依戀關系，常表現為心理極為矛盾，即渴望親情但又排斥抵觸，當母親離開時會煩躁不安，但母親親近時又會反抗、生氣和拒絕。

2 留守兒童心理現狀及特點

留守兒童普遍都存在著父母正常親情的缺失，由于父母一方或雙方外出經商或打工，形成“單親家庭”模式，或者由隔代、兄弟姐妹或委托撫養模式，與其他父母陪伴在家的兒童相比，留守兒童在安全、生活照料、興趣愛好、能力培養、品格、人格發展以及情緒情感等教育方面都存著缺乏，而最重要是的造成心理依戀障礙，主要表現為回避型和抵抗型，對家庭的認同感和歸屬感較低，因為兒童早期以及長期缺乏父母的關心和愛撫，使其在今后的生活中也很難與其他人建立起依戀的關系，容易形成自閉、自卑、校園暴力以及反社會等不健康心理，對其未來的生活造成嚴重的影響。

3 留守兒童心理問題的疏導策略

3.1 動態跟蹤

對于留守兒童的問題，相關學校應加強關注和關心。首先應對學校里的留守兒童進行建檔，對其家庭情況、身心健康狀況進行跟蹤記錄。根據記錄信息，采取有效的結對關愛措施，對困難的留守兒童組織幫扶活動，對其學習中遇到的困難，以及身心需求予以解決和滿足。

3.2 溫情傳遞

通過組織教師擔任代理家長，以及動員優秀學生對留守兒童進行結對幫扶等活動，在生活和學習上都給予關心照顧和幫助，另外定期組織心理輔導老師對留守兒童進行心理疏導，老師也可通過郵件以及視頻的方式，通過心理教育專業教師的指導，對留守兒童的煩惱和不良情緒得以化解。

3.3 親情溝通

為留守兒童創造更多與父母溝通互動的機會，首先要轉變父母對孩子心里需求予以忽略，認為給孩子掙錢就是負責的錯誤觀念。學校可以積極通過微信群、校訊通以及其他網絡載體，加強與父母的溝通，督促和教導父母及時與孩子保持溝通和互動;另外也可為留守兒童提供微信視頻以及電話服務，使其與父母之間親密的關系得以維系。

3.4 情感激發

通過組織形式多樣、內容豐富的活動，使留守兒童內心的美好情感得以激發，有利于良好品質的培養和塑造。通過勞動技能展示、書畫展覽、知識競賽、體育活動等，為留守兒童提供可以展示的平臺，并設立各類獎項，對留守兒童予以更多的激勵和鼓勵，使其更積極地參與活動;另外開展各類親情體驗活動，使其能夠更多地感受親情;在傳統節目時，結合節日特點，對情感氛圍進行營造，組織各種主題活動，讓學生和老師之間、學生之間以及父母與孩子之間能夠借著各類活動，抒發自已內心誠摯的情感，從而使留守兒童內心的感情得以激發。

3.5 真情培育

學校可以通過與其他政府部門以及社會團體，組織各種送溫暖活動，為留守兒童送去學習用具、圖書以及生活用品等;組織參加體驗;組織學習安全知識;組織參加公益活動等，對兒童的社會責任感予以培養，并在為別人服務中感受真情。

3.6 人際關系建立的加強

由于留守兒童存在的依戀障礙，容易造成其人際關系不和諧，孤單不合群等，因此需要通過建立良好的伙伴關系，使其歸屬感、尊重以及愛的需求得到滿足，使其身心健康發展得到有效促進;另外良好的師生關系也是促進其人際關系建立的重要途徑，一方面教師能夠衣時了解其學習、家庭、生活等情況，另外教師的關心和照顧也能有效彌補其缺失的親情

。

3.7 加強留守兒童心理健康的關注

積極發動社會力量，利用各大媒體和平臺，通過對留守兒童問題的報道，使更多人關注留守兒童的身心健康問題。同時對于農村教育也應加大投入力度，使農村老師資源不斷優化和提高。另外對心理咨詢室進行積極配置，使留守兒童心理問題能夠及時得到有效疏導和緩解。

造成留守兒童依戀障礙以及心理問題的原因較多，主要還是由于父母親情早期以及長期缺乏，以及家庭氛圍不穩定、不和諧等，而在家庭收入低、教育程度低、撫養壓力大的家庭容易產生，往往表現出態度嚴厲、教育要求不連貫以及應答性低，而造成留守兒童對親情和家庭的矛盾感以及情感缺乏、精神寄托缺乏等情況，嚴重影響兒童心理。因此加強對留守兒童心理問題的研究，并通過全社會各界的關注以及相應的關愛、扶持措施，使留守兒童的心理問題得到有效解決。

參考文獻

[1]陳田芳， 邱會利， 王婷婷. 淺析農村留守兒童的心理問題與對策[J]. 長沙醫學院學報， 2016，11（3）：2022.

[2]張耀庭. 論農村留守兒童的心理問題與應對策略[J]. 學理論， 2018，785（11）：114115+120.

[3]茆厚明. 淺析農村留守兒童心理健康問題及對策[J]. 學園， 2017，（6）：188188.

[4]宣子晗. 試析農村留守兒童心理問題成因及對策[J]. 心理月刊， 2018，（10）：3334.

[5]樊軍德. 農村留守兒童常見心理問題及輔導修正策略研究[J]. 學周刊， 2017，（18）：7879.