淺析語文教學中學生創新思維的培養

摘要：創新思維是思維的一種特殊形式。創新思維要求用前所未有的新角度、新觀點去認識事物。不局限于某一方面，不受消極定勢的束縛，從而對事物提出超乎尋常的獨特見解。在語文課堂教學上培養學生的創新思維，符合素質教育中重視個性發展的要求，能激發學生的創造能力，使學生在語文乃至其他方面得到主動的發展。本文將基于語文教學活動中教師培養學生創新思維的教學方法，簡要分析語文教學中對學生創新思維的培養。

關鍵詞：語文 創新 思維

一、質疑法

質疑是創新的開始。教師應在語文課堂教學中，根據教學內容巧妙設疑，引導學生思考，點燃學生創新的火花。

例如在進行小學語文第七冊課文《撈鐵牛》的課堂教學中，教師問：“你們都覺得懷丙和尚很出色，打撈鐵牛的辦法好。那你有沒有比懷丙更好的辦法呢？”使學生陷入思考之中。

教師接著啟發：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好呀！阻塞航道，污染河水。如果老師給你四只大木船。你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來？”

學生討論后紛紛舉手，有的說：“我先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛沉沒的地方。架好架子，拴住鐵牛。然后讓兩只空船分別停在泥沙船的邊上，讓水手將泥沙鏟到空船里。這樣裝泥沙的船慢慢浮起，將鐵牛拖到岸邊后，然后又劃回來，再分別靠在兩只裝滿泥沙的船邊上，用這樣的辦法來回七次就可以把八只鐵牛撈上來。”

二、逆向法

人們的思維習慣總是有順序的。從A到B是正向思維，那么從B到A則是逆向思維。有這樣一個案例：有兩個鞋廠的推銷員到一個孤島上推銷鞋。這個島上的人都光著腳，不穿鞋。其中一個推銷員就想：他們連鞋都不穿，怎么賣鞋？于是他就走了。另外一個想：正因為他們沒有鞋穿，我正好賣鞋給他們。于是他留了下來，后來他想辦法讓全島的人都穿上了他的鞋。

逆向思維方法的特點是產生超常的構思，提出不同凡俗的新觀念。在小學語文課本《兩個鐵球同時著地》一文中，古希臘哲學家亞里士多德認為，兩個不同重量的鐵球同時從高處落下，重的鐵球先著地，鐵球下落的速度與重量成正比。年輕的伽利略打破了這種思維常規，大膽地提出假設，并在意大利比薩城的斜塔上做實驗。用理論和實踐證明了兩個不同重量的鐵球同時從高處落下，大小兩個鐵球總是同時著地，鐵球下落的速度與重量沒有關系，從而推翻了兩千多年來人們一直信奉的亞里士多德的理論。

三、集中法

集中的思維方法是將解決問題的多種方法集中起來，尋求一個最佳的解決方案，其主要功能是求同。小學語文第十冊《田忌賽馬》一文中，孫臏就運用集中思維的方法，巧妙地戰勝了齊威王。當時，齊威王的上中下三等馬都比田忌的強，田忌用自己的上中下三等馬分別對齊威王的上中下三等馬，結果田忌三場皆輸。后來孫臏讓田忌用下等馬對齊威王的上等馬，用中等馬對齊威王的下等馬。用上等馬對齊威王的中等馬。結果田忌贏兩場輸一場，戰勝了齊威王。

田忌同齊威王賽馬時雙方有很多種出場方法。教師在上課時讓學生找找還有什么方法能讓田忌贏，結果學生想了很多種辦法，認定只有孫臏這種方法是田忌取勝的唯一方法。

四、發散法

發散的思維方法是根據已有的信息，從不同的角度、方向尋找解決問題的多種方法，其主要功能是求異，如一題多解、一事多寫等。有一位教師在小學語文第十冊《只有一個地球》這篇課文的教學中，讓學生舉例說說哪些行為破壞了地球的生態環境，并讓學生當場創作保護地球的廣告詞。這樣，學生的思維放開了，想象插上翅膀。創造出了“只有一個地球，我們要珍惜”“地球母親我愛你，我用雙手打扮你”“愛護地球，人人有責”等真情洋溢的公益廣告詞。

發散的思維方法的特點是通過豐富的想象來創造某種新的東西。如曹雪芹寫出寓意深刻的《紅樓夢》。作文教學中尤其要重視學生發散思維的培養。“思緒萬千，文如泉涌”便是思維發散的表現。

在語文教學活動中，創新思維有很多種培養方式，要根據學生的特點，靈活運用各種方法，因材施教，這是一個循序漸進、潛移默化的過程。創新思維的培養能使學生個性得到充分的發展。有了創新思維，才會實現從無到有，把不可能變為可能，從而推動社會不斷向前發展。

（作者簡介：龔希軍，男，江西省上饒市廣信區黃沙嶺鄉中心小學，中小學一級教師，研究方向：語文教學）（責任編輯 張云逸）