基于文化視角下的高職藝術設計專業教學模式探究

陳可倪

〔摘 要〕隨著計算機網絡技術和經濟的飛速發展，社會對人才的需求有了更高的標準，如何培養一個具有創新精神和實踐能力的專業技術人才成了高職院校教學中面臨的一個新難題。

〔關鍵詞〕文化視角；Photoshop平面設計；教學模式

具有創新能力的高素質應用型人才是當今時代知識經濟發展的根本動力，也是現代企業在激烈的市場競爭中制勝的法寶。高職院校作為我國人才培養的重要基地，在教學實踐中要善于運用有效的教學方法及手段使學生掌握基本的專業技能并注重其創新思維與能力的培養，增強其市場競爭力，滿足企業的用人需求。因此，把人文及美育融入電腦圖像設計課程是實現高職院校高規格藝術設計專業技術人才培養目標的新思路，也是當前高職院校電腦圖像設計課程教學改革的新途徑。

一、文化與Photoshop平面設計教學的聯系

需要是人們從事生產活動的原動力。文啟湘指出：人們不僅有物質生活消費需要，而且有非物質的精神生活消費需要。馬斯洛的需求層次理論認為人的需要可以分為五個層次，即生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要、自我實現的需要；并且由低級到高級；當較低層次的需要滿足之后，較高級的需要就會占主導地位。改革開放以來，我國經濟發展很快，已經解決溫飽問題。消費者不僅需要滿足物質需求，還要滿足其精神、文化的需求。Photoshop平面設計作為高職院校藝術設計專業里的一門必修課，在課程設置中占有重要的地位。實際應用中，以市場需求為導向，Photoshop被廣泛運用于圖形圖像制作、平面設計、裝潢藝術設計、產品出版包裝、網站制作等各個領域，具有很強的實用性。該課程涉及繪畫、審美以及計算機操作技能等綜合知識和能力。

隨著市場經濟的發展，消費者對視覺信息傳達有了更深層的需求。設計需要“美”，“美”不僅僅指所謂的“純藝術”，它是文化概念上的“美”，滲透在一切事物和行為當中。文化是藝術設計創新的源泉與靈魂，高職院校電腦圖像設計課程的發展同樣需要建立在對文化的繼承、吸收與發展上。有人認為高職院校培養的是學生的實踐能力，而專業理論知識需淡化，更別談人文教育了。但沒有思想的設計師是無法創作出合格的作品，最多不過為“美工”，卻無法被稱為“工匠”，因為這樣的作品很難打動人心。這個“思想”從哪里來？對文化、藝術設計理論知識做深入而系統的學習，以文化來豐富和拓展設計者的創作意圖，才可能培養出具有創新能力的應用型人才。

二、高職Photoshop平面設計教學模式現狀和存在的問題

眾多高校對Photoshop平面設計課程提出的教學目標：“以培養學生數字圖片修飾、合成、特效為學習重點，同時培養學生的動手能力、審美能力、分析解決問題的能力。讓學生能熟練掌握圖像處理的基本方法，掌握使用Photoshop所需的知識和技能，具備運用Photoshop進行平面設計、圖像處理的能力。”但Photoshop教學過于流程化和機械化，教師更多關注的是傳授課本知識和工具的基礎操作示范。這既限制了學生的主觀能動性，又使教學內容無法與現實接軌，最終出現一個普遍現象：在高職院校學電腦圖像設計類課程的學生只會模仿、不會創作，只會操作，不會創意。Photoshop平面設計是藝術設計專業學生的必修課之一，社會發展對專業技術型人才提出了更高的要求，但學生的創新精神、實踐能力與社會對學生綜合運用軟件能力要求之間的矛盾正日益加大。目前高職院校Photoshop平面設計教學存在著以下問題：

1.學生計算機水平有限

由于中學教育普及的計算機課程培養出來的只是一些具有一定計算機基礎知識，卻無任何實際經驗的學生，多數學生的計算機水平一般僅停留在看網頁、下載游戲和視頻這層次。新生入學后，學習中最主要的問題就是對計算機的掌握不到位，導致學生在面對電腦圖像設計課程時，容易產生一種畏難的情緒。學習就像建高樓，沒有牢固的基礎，很難往上繼續建造，從而容易造成表面上的知識吸收，卻無法真正提高自己的計算機水平。

2.教學模式落后

雖然高職院校普遍采用了信息化教學手段，但換湯不換水，延續的仍是老一套教學模式：我講你聽、我演示你觀看、我操作你模仿。講授以課本為主，內容過于簡單和片面，沒有結合高職院校學生特點和社會發展對藝術設計專業技術型人才能力的需求來對教材進行創新升級，缺乏對課堂教學活動的有效設計，無法調動學生的積極性，不利于學生自主學習和創新能力的培養。

3.學生文化和審美缺失

藝術的核心是審美，審美教育即美育，它根植于文化知識之上。對高校來說，Photoshop平面設計教學重點是培養創新型和研究型人才，提升學生的創意思維和設計能力。但高職院校的學生文化基礎知識薄弱，學習能力和學習興趣濃度不高，再加上大學生審美教育缺失現象比較嚴重，學生使用Photoshop完成的平面作品充其量為練習作業，對顏色、造型、搭配基本沒有概念，更不用說為作品賦予文化價值并轉化為生產力。

三、文化視角下的Photoshop平面設計教學模式改革

盡管最近幾十年來，高職院校教育事業發展很快，取得了不少成績，但不可否認的是，電腦圖像設計課程教學質量整體效果還不高。Photoshop平面設計教學不應是一味地傳授軟件技巧知識，而是一種基于文化和審美，通過文化母體設定進行研討式教學，構建“文化+設計+科學”三位一體的教學模式。

1.更新教學內容，有機整合文化與藝術相關理論知識

Photoshop平面設計教學內容不應只是教材上的軟件基礎操作、工具使用、圖像合成等知識的講解和示范。它可拆分為兩個教學階段，第一階段是傳授軟件基礎知識，對學生操作軟件的熟練度進行考核，查看學生是否能運用Photoshop獨立完成作業。第二階段則是通過當前社會的文化熱點或賽事，選定一個文化母題，整理并講解相關的文化素材、藝術理論和美術知識，以提高學生的文化修養和審美情趣，進一步利用文化母體驅動Photoshop平面設計教學，培養學生的設計理念和創新能力，賦予作品更多文化和情感價值。

2.合理設計教學活動，努力創設一個個性化的學習情境

隨著信息技術的發展及其在高校教學中的應用，更多的教學視頻出現在學生的視野中。翻轉課堂教學模式可應用于電腦圖像設計課程，教師首先將相關的知識和教學案例視頻上傳至藍墨云App，讓學生課前進行自主學習；課中針對學生的知識難點進行答疑，肯定學生對于問題的思考，鼓勵并給予相應的幫助，引導學生積極探索學習過程中所面臨的問題，做到因材施教。

3.尋找社會真實項目，培養學生科學探究和創新能力

文化與審美的培育不應限制在課堂上，設計和創新能力也并不是靠練習幾個案例就能達到的。創新是一項終身教育，它有一個漫長的發展過程。學生僅有專業技能是不夠的，還要有一定的文化積淀和審美知識來進行輔助，尋找社會真實項目，用項目驅動教學。在課堂教學中引入第一屆“馬欄山杯”文化創意設計比賽，積極鼓動學生動手參與，對此次大賽的四個主題和內容分別進行了詳細剖析，讓學生有針對性地去查閱相關歷史文化和藝術材料，親臨湖南省博物館進行調研；一遍遍指導學生不斷完善設計作品，目的是為了以賽促學，注重發展人的科學探究和創新能力，如此才能形成自己的創作風格，進而創作出具有文化價值的設計作品。

高職photoshop平面設計的教學改革已經全面展開。改革應該是多層面、多角度，涉及photoshop平面設計教學的方方面面。但這其中一定不能回避加強培養學生文化和審美意識的層面，只有將文化和審美意識培養有機融入高職院校的電腦圖像設計課程中，高職院校的電腦圖像設計課程才能實現其最終的教學目標。只有積極探索“文化+設計+科學”三位一體的教學模式，才能培養出社會所需要的創新型藝術設計專業技術人才。

（責任編輯：馮顯容）

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本文為湖南藝術職業學院院級課題《文化視角下的高職Photoshop教學改革研究——以長沙“山水洲城”文化符號為例》（HY1804010804）階段性成果。