基于創業導向的多元立體化動畫專業人才培養模式

朱旭

〔摘 要〕動畫產業在我國雖然有較長的發展時間，但由于專業人才、相關技能的缺失，導致動漫行業的發展止步不前。隨著現今技術的發展，我國動畫產業得到了進一步提升。本文基于創業導向下多元立體化動畫專業人才的培養問題進行了詳細的闡述和說明，以期為行業發展貢獻力量。

〔關鍵詞〕創業導向；多元立體化；動畫專業人才；培養模式

基于創業導向的多元立體化動畫人才的培養模式，重點在于培養學生的創業能力，提高學生的動畫技能水平，促進學生個性化發展以及綜合素質水平的提高。如何面向市場，面向我國經濟和社會發展的客觀需求，培養基于創業導向多元立體化動畫專業人才已經成為目前教育改革中面臨的重要任務之一。

一、基于創業導向的動畫人才培養標準

創業教育人才的培養一直都是院校教育中較為重要的組成部分，基于創業導向下動畫人才的培養，能夠更好地打破傳統教育模式的制約，提高學生的動畫技能和水平。

1.創業導向的科學內涵 創業教育理念的提出，將創業形容成一種思考、推理的形式，是通過合理的方法和領導來實現教育和創新之間的平衡性，創造更多價值的產生。在現今高等院校的教學工作中，通過創業理念的應用能夠保證創業教育方案制定的合理性，實現對創業教育方式和模式的改革與優化，提高教學資源的整合與創新、轉變原有的教學理念，更好地拓展學生思路和想法，提高學生的創業能力，進而為學生后期的就業和學習提供更多助力。

2.人才培養質量標準 人才質量標準作為高校動畫專業教學中人才培養的基本目標和要求，在實際教學工作中，需結合動畫教育的基本要求，制定合理的創業教學實踐體系，明確動畫教學的基本目標，并結合區域經濟發展水平，不斷進行創新和優化，更好地提升動畫教學的效果和質量，培養更多專業的動畫人才，以此來為行業的發展貢獻力量。其次，在高等院校動畫教學中，通過人才培養質量標準的制定，能夠實現學生心理素質的良好建設，樹立正確的政治方向，提高學生的團隊精神。同時也可以實現學生創新思維和藝術思維的培養與教育，提高學生的洞察力，了解動畫創作的具體流程和推廣步驟，獨立完成動畫方案的創作，進而為創業教育教學目標的實現奠定基礎。最后，在教學過程中，教師應多鼓勵學生積極參與到創業教育活動中來，并為學生能力的展示提供更多的空間和平臺，讓學生明確了解創業教育的內容、目的，實現創業和教學的有機結合，通過提高學生的創業意識，更好地培養學生的動畫創作能力和綜合素質水平，為動畫行業的進一步發展提供助力。

2.多元立體化動畫專業人才培養的路徑

多元立體化動畫專業人才培養模式的構建，是將教學目標、內容、方法和形式、教學流程等內容進行有機結合，并通過科學的技術和方法，在創業導向理念的基礎上，進行合理優化和創新，從而更好地提升動畫專業人才培養水平，實現最終的教育教學目標。

多元立體化人才培養模式是通過多角度的分析、多方面的層次連接來實現教學模式和內容上的構建，并確保內容與模式之間的協調效果，提升動畫教學的質量。在傳統的教學模式下，教學注重學生理論知識的掌握情況，對于實踐活動的重視程度較低，這使得學生理論知識較強但實際動手能力卻較弱，很難在后期的就業中得到很好的發揮和應用，影響了學生自身潛能的發展。而通過多元立體化人才培養模式的應用，則可以將理論與實踐進行有效結合，促進學生個性化的發展，并為其就業和創業提供更多的空間與機遇。

1.建立完善的課程體系 多元立體化教學模式的建立是在人才培養質量標準原則的基礎上，以創業導向理念為主而構建的一種新型教學模式，該模式的應用需要完善課程體系的相關內容，明確教學目標、制定合理的教學方案和內容，選擇適合的教學模式和方法，合理設置教學模塊，以保證創業導向型動畫專業人才培養的效果。

同時在課程體系構建中，動畫創業應是教育的核心內容，其需要對市場以及動畫產業的發展模式進行詳細分析和了解，對區域經濟進行明確掌握，這樣制定的內容才會更具有專業性、可行性，從而實現創業與動畫基礎教學內容的有效結合，不斷提高學生的動畫技能、創業技巧和知識水平。

2.應用參與式教學模式 參與式教學模式的應用著重凸顯學生的主體地位，提高學生的學習熱情和積極性，并結合學生自身情況制定靈活多變的教學模式，提升不同層次學生參與的有效性，更好地進行動畫知識與技能的學習和掌握，提高動畫創作水平。同時通過該教學模式的應用，能夠加強學生之間的交流效果，為創業實踐教學活動的開展提供幫助。傳統教學主要是以教師為主，學生為輔的形式實現的。在課堂教學中，教師只是按照教學任務進行知識的傳授，而學生則是被動、機械地進行知識學習和記憶，這使得學生的創新思維得不到進一步的發展與提升，久而久之，降低了學生的學習熱情，影響了教學效果和質量。而采用參與式教學模式后，學生可以結合自身情況以及創業愿望，自主進行相關知識的選擇和學習，并在知識接觸過程中，明確自己的學習目標，進而制定合理的學習方案和計劃，大大提升了學習的效率和質量，實現了學生能力、創新意識和創業能力的培養。

此外，在教學過程中，教師也可以通過案例的引入，讓學生通過小組討論、實踐操作等方式，來提高自身的能力，進而營造一個良好的學習情境和氛圍。如此一來，不論從規模還是性質上，學生都是主要參與者，這有助于喚醒學生的主體意識，使學生能夠真正體會到主動學習、探究知識的樂趣，從而改變學習態度和行為。與此同時，在這一過程中，教師也能不斷更新自己的教學思想、理念和知識，提高自身的教學水平。

3.深化實踐教學改革 創業導向下的動畫教學活動的開展在堅持區域經濟發展需求的基礎上，通過校企合作的方式，來培養學生的動畫和創業能力，不斷提高學生的創新意識和思維水平，實現學生綜合能力的拓展。在創業導向下的動畫教學，較為注重學生理論和實踐結合的能力，通過對動畫產業工作流程的了解和掌握，有針對性地進行相關知識技能的學習，以提高學生的工作能力和水平，從而為企業輸送更多專業型的人才，為學校、企業以及社會經濟的共同發展創造條件。在創業導向下的動畫教學，還需要企業進行人才質量的準確評估，在進行教學方案和計劃的制定中，企業應參與其中，并對理論與實踐存在的脫節現象進行及時指出，同時還要為學生提供相應的實踐崗位，幫助學生更好地進行知識的應用和掌握。

在畢業生畢業資格審查時，企業應對學生實習期間的評價和職業崗位技術能力的考核，作為重點審查項目。同時，學校與企業在互惠互利的基礎上還應簽訂合作協議，規定雙方的權利和義務，以此來使實踐教學體系更具科學性、規范性與完整性。

4.創業基地平臺的搭建 創業基地的搭建是在滿足國家規范要求的基礎上，對教學和企業資源進行有效整合，進而創建的以創業為導向的實踐基地。在該基地內，學生可以將自己的想法付諸實踐，并按照企業制定的工作流程和規范進行模擬訓練，同時學校還可以通過專業隊伍的構建，來對市場以及行業發展情況進行調查，進而為創業基地平臺的完善和更新做出努力。

創業基地應建立開放性和資源共享的公共服務平臺，為學生及企業提供信息查詢、技術創新、質量檢測、法規標準、管理咨詢、創業輔導、市場開拓、人員培訓、設備共享等服務。另外，在創業基地中還可以實現典型創業項目的一對一輔導，進而提高學生動畫創作能力，為我國動畫產業輸出更多優質人才。

總之，基于創業導向的多元立體化動畫人才培養模式的應用能夠更好地提升學生動畫知識技能的掌握情況，培養學生的創新思維和創業意識，進而提高學生的創業能力，為動畫專業學生的就業以及產業發展奠定堅實基礎。

（責任編輯：牧鑫）

參考文獻：

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[2] 潘杰，冷晨曦.秉承特色育人理念 創新人才培養模式——以動漫設計與制作專業為例[J].吉林省經濟管理干部學院學報. 2015（05）

本研究是遼寧省教育科學“十三五”規劃2018年度課題“具有區域特色的動畫專業人才培養模式研究”階段性研究成果，項目編號：JG18DB217