高校藝術專業“教考分離”制度合理性研究

丁巖

〔摘 要〕為了適應新世紀人才教育的需要，在高校藝術專業實施“教考分離”的模式，不僅能夠公正合理地對教師教育成果加以評價，也能真實反映學生的學習水平，有效提升教師的教學積極性，因此有著較大的合理性。

〔關鍵詞〕高校藝術專業；“教考分離”制度；合理性；研究

考試是教學過程中的重要內容，能夠對學生掌握理論知識情況和應用能力等方面進行評估，同時檢驗教師的教學情況。由于傳統的教考合一模式中的弊端不斷顯現，“教考分離”模式逐漸獲得更多高校的認可。

一、高校藝術專業實施教考分離制度的意義及作用

所謂“教考分離”是指課程教學工作和考試命題及試卷評分等步驟分離，使教學和考試之間具有相互推進和互相制約的影響，這一新型的考試模式對科學實施教學質量評價和高等教育改革等方面也能夠產生重要推動作用。

1.有利于強化考試命題嚴肅客觀，保證命題質量 實施“教考分離”對學生學習情況進行檢驗時，試題命題依據是教學大綱和考試大綱等內容，命題主要由師德較高或教學經驗豐富的教師進行，或者在試題庫中抽調試卷。命題教師需要對教學大綱反復研究和掌握，更加熟悉教材的相關內容，防止出現任課教師獨立包辦命題的現象，使試題的深度和難易度及題型分布等方面更加合理，試卷質量得到保障。

2.有利于標準、客觀、公正評分，確?？荚嚦煽冋鎸嵖尚?高校藝術專業實施“教考分離”的模式，多數情況下，其參考答案和評分都是反復推敲過的，這會減少閱卷過程中由于教師知識水平差異等主觀因素而出現誤差的情況，評分過程公開透明，有效鏟除滋生“人情分”的機制，使評分更加客觀公正，確保學生考試成績的真實性。

3.有利于客觀評價學校的教學水平和教育質量 實施“教考分離”制度，學生的考試成績也存在著較為明顯的可比性，學生的成績能夠客觀公正地反映教師教學和學生學習的水平，也使得“教考分離”制度成為檢驗教學效果和獲取反饋信息的重要方式。對教師而言，會逐漸改進教學，使學生積極參與到課程學習的過程中。

4.有利于學生良好學風的形成 在“教考分離制度”實施的過程中，試卷中的題目需要根據教學大綱及考試大綱的內容制定，學生的考試成績也并不是教師確定的，使得學生在學習課程知識的時候，產生較為強烈的學習欲望，學習的積極性和自覺性得到加強，有效減少學生考試中的各種舞弊行為，對學生樹立良好學風也具有重要影響。

二、當前高校藝術專業教考分離模式存在的問題

首先，實施“教考分離”制度對課堂教學的深度和廣度等方面都會產生重要影響，可能會壓制教師和學生的主動性及創造性?！敖炭挤蛛x”制度更加關注被評價對象的控制和改進情況，這一評價取向也容易忽視人的行為主體性和教學過程所具有的價值，會使得教師在課程教學的時候出現為了考試而教學，學生為了應付考試而進行知識內容學習，學生也容易出現為了追求高分而死啃課本的現象。

其次，“教考分離”制度在實施的時候也會出現考試和教材更新之間不相符合的現象，在科學技術發展速度加快的時候，新的技術和知識都快速更新，逐漸出現題庫內容和教師教授內容不相一致的現象，在現實條件方面，高等學校部分教學大綱和考試大綱還不夠完備，教材無法統一，教材質量并不高，一些課程教材在使用的時候，教材內容的更換頻率相對較高。部分專業課由于有價值的試題和試卷儲備太少而無法滿足對試題庫的要求，一些課程教師的教學資源較為缺乏，長期只有一位教師進行授課和考核工作，“教考分離”的有效性無法凸顯出來。

三、高校藝術專業“教考分離”制度的合理實施

近年來“教考分離”模式逐漸在高校教學中得到廣泛應用，尤其是在升學考試和論證考試等中得到頻繁應用，這就需要我國使用科學辯證的方式對待“教考分離”模式，如果盲目應用這一模式，容易造成不利影響，對學生的學習也容易造成負面影響，不利于課程教學質量的提升。

1.根據實際情況，適當采用“教考分離” 通常情況下“教考分離”制度在實施的時候對于人才培養質量水平的檢驗是比較符合的，能夠更好地適用于教材穩定的傳統學科及基礎課程教學，在高校課程教學的時候，其存在著內容變動比較大的現象，需要在課程教學的時候，對課程教學內容不斷地充實和完善，如果實施教考分離制度，也會比較容易造成這些內容固化，對教學內容的生機活力都會造成不利影響，對教學內容的進一步完善也會產生制約作用和不利影響，因此在這一情況下，也就不宜實施教考分離的制度。為了能夠對教考分離制度的局限性缺點加以完善，利用不同的考試形式和專業基礎課程等課程內容利用閉卷和開卷等方式對教學效果加以檢驗，實踐性教學的特點相對突出的主要是專業課程教學能夠使用以設計性實驗做課題寫論文的方式教學，“教考分離”的制度更加適用于低年級的學生，促使學生對基礎知識內容的掌握更加全面，提升學生基礎技能，對高年級尤其是畢業班學生而言，需要對學生的實踐能力及綜合素質等方面的考核訓練。

2.適當考慮平時的考核，把考試貫穿于整個學習過程中 為了能夠充分激發學生學習的積極性，防止學生考試之后出現送人情分和印象分等情況，促使教師課程教學結束或考試之前在進行考核的時候，能夠由任課教師根據學生的平時學習情況，為每位學生的平時情況進行評分，之后送到教學管理部門進行記錄備案處理，最后對考試分數匯總處理，得到學生的總體成績。在這一基礎上會有效提升學生的學習積極性，幫助學生溫故知新，更好地復習和掌握學習的知識內容，使學生非知識內容的記憶更加深刻，加強對知識內容的理解。防止學生出現考試結束之后對相關知識內容遺忘的現象。

“教考分離”是使課程教學質量提升的重要方式，也是傳統考試模式變革的重要方式，“教考分離”模式是對傳統考試模式變革的重要方式，其能夠客觀真實反映教學成果，極大地促進教師教學的積極性，適當考慮平時的考核，把考試貫穿于整個學習過程中能夠充分提升學生主動學習的自覺性，使得學生明確課程內容學習的方向及知識掌握情況的考核標準，在這一基礎上促使“教考分離”制度與當前倡導的素質教育之間能夠更好地融合在一起，推動課程教學質量得到較大程度上的提升，而這也始終是高校改革的必然趨勢。

3.修訂課程的教學大綱，編制考試大綱 實行“教考分離”模式的時候，也需要首先制定課程教學大綱及考試大綱，教學大綱和考試大綱都屬于在學生培養的標準基礎上所實施的，促使課程教學管理效果良好及提升教學質量的時候都存在著比較突出的影響，是整個教學過程中的綱領性文件，教學大綱和考試大綱是在不同專業標準基礎上根據專業培養要求而確定的，在專家委員會指導的基礎上，任課教師需要在教學大綱的基礎上實施備課和教學處理，試題庫建設及命題組卷在進行試卷內容完善的時候也需要根據教學大綱和考試大綱的相關要求作為依據，課程教學大綱的修訂和編制考試大綱等過程中也要能夠在人才培養的時候推動學生明確自身的知識掌握程度及能力結果等，課程教學內容需要具有綜合性和先進性等特點，使得當前教師在實施教學的過程中，明確在課程內容設計的時候，也需要根據自然章節的順序進行知識點劃分處理，得出和課程特點相符合的題型。

結語：學生藝術設計類專業課程在考核的過程中，需要對傳統考試模式加以變革，使用多種形式的“教考分離”，以全方位的角度對教學質量加以檢測，使“教考分離”模式實施的時候以學生專業技能的掌握水平為目標，才能有效提高教學質量，在教考分離制度得以有效應用的時候，使學分制的模式得到更好實施，在這一過程中，試題庫的構建是基礎內容，而思想能夠統一是關鍵，建立以證代考和以賽代考及行業企業參與命題的考試改革體系，是教考分離獲取全方位成功的重要保證。

（責任編輯：劉小紅）

參考文獻：

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海南省高等學校教育教學改革研究項目—“綜合類高校藝術專業‘教考分離的研究與實踐”（項目編號：Hnjg2017-11）； 海南大學教育教學改革研究項目—“綜合類高校藝術專業‘教考分離的研究與實踐”（項目編號：hdjy1732）