探究個性化教學在特殊教育語文課堂上的應用

鄧智輝

摘要：個性化教學理念強調(diào)的教學要具有針對性，人與人之間存在著個體差異，在特殊教育學校中，每一名學生都與普通人有一定差異。這就更需要教師采用個性化的教學方式來教學，針對每一個學生的特點，設置不同的教學目標、不同的訓練方式，進而使學生獲得成長。本文就個性化教學在特殊教育語文課堂上的應用展開了研究與分析，并提出了些建議，以期可以在一定程度上優(yōu)化特殊教育語文教學。

關鍵詞：個性化教學;特殊教育;語文課堂

對于特殊教育學校的學生而言，語文課程是提升其語文知識能力，增強其語言表達能力的這種學科。良好的學習與掌握語文知識，才能促使學生可以更輕松的融入社會，用正常的眼光與思維來看待社會，更便捷的與他人進行溝通。針對學生的特殊情況，教師在進行語文教學時應當采用個性化的教學方法，結合學生實際、聯(lián)系現(xiàn)實生活來組織語文教學。這樣的教學才更加有效果，才可以更好的提升特殊學生的語言表達能力，與他人交流能力，生活感悟能力等。

1結合學生的實際特點展開個性化教學

語文是學習漢語知識，提升人語言理解能力、表達能力的主要學科，主要涉及到聽說讀寫等等方面的教學。但在特殊教育學校中存在著部分聽礙生，給語文教學增加了難度，教師在教學中要考慮到這部分學生的實際情況，有側重的進行教學。針對聽力相對較好的學生，教師可以引導其進行聽說寫等方面的訓練，對于聽不清楚的學生，在語文教學中則要重點進行寫的訓練。不但要增強書寫的速度，更要學會用最簡練的語言來表達自己的思想或想法，這是提升聽障生語言表達能力的重要途徑。部分聽障生的語言表達不十分清晰，在“說”這一方面語文教師需要付出更多的耐心來引導與鼓勵學生，無論多難都要堅持多讀、多寫。只有這樣才能減少聽障生與他人之間的溝通障礙，這也是特殊教育學校中語文教學的重要目標。

針對不同性格的學生教師也因當采用不同的教學方法，特殊教育學校內(nèi)的學生或者是在身體或者是智力方面存在一定的缺陷。這會對學生的心理以及性格造成不良的影響，很多接受特殊教育的學生不愿意與他人進行交流，性格內(nèi)向。還有寫學生則性格急躁、莽撞，容易與他人引起沖突，針對性格內(nèi)向的學生，教師要鼓勵其多發(fā)言，多與他人交流。而性格外向或莽撞的學神，教師則要鼓勵其認真思考更是深入或有難度的問題，引導其學會冷靜的分析與解決問題。教師要尊重特殊教育學生的差異性，理解其在學習中的所面對的困難，并用針對性、個性化的教學方式離開引導與鼓勵其學習語文知識，增強其語言表達能力與語文素養(yǎng)。

2與實際生活相聯(lián)系實施個性化教學

特殊教育中的語文教學，教學目標有二，其一提升學生對語言知識的理解能力、表達能力，為其日常生活、與他人的交流溝通減少障礙。其二培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、審美能力、思維發(fā)展能力以及文化傳承等，其中第一個教學目標是最基礎也是對學生對有實際作用的。為了良好的實現(xiàn)這一教學目標，教師就應當關注學生的生活、走進學生的生活，將語文教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來。特殊教育學校的學生由于存在身體缺陷，大部分生活都下對單調(diào)，生活范圍相對狹窄，尤其是一些具有聽障缺陷的學生，其所接受的信息更是比他人要少。這就導致學生對生活的認知不足，因此語文教師可以采用多媒體技術，將顯示生活內(nèi)容、教材知識等通過動畫的形式展示出來，增強學生對語文知識的理解以及對生活的感悟。

例如在學習《大自然的哀歌》這一內(nèi)容時，該課程主要是為了呼吁學生保護環(huán)境，樹立起環(huán)保的意識，認識到環(huán)保的對人類生活的意義。教師可以利用多媒體來播放一些現(xiàn)實生活中的景區(qū)景色，然后再展示出這些景色被破壞，花草枯萎、鳥兒遠離、灰蒙蒙的天空。又生機盎然到一片蕭條，通過圖片的形式讓學生們更深刻的認識到保護環(huán)境對就是保護自己的家園。這樣可以拉近語文與現(xiàn)實生活的距離，增強學生對生活的認知與感悟，幫助學生樹立正確的價值觀念。

教師要引導學生去關注生活，用心來感悟生活，并將生活中的事件、感悟等等用筆記錄下來，這是對生活的理解，也可以積累寫作素材。這些策略的應用引導學生認真的觀察生活現(xiàn)象，思考與感悟生活，在閱讀在一些本章或經(jīng)歷了一些事件后可以寫一些評論或隨筆。這樣的語文教材才更加具有針對性與個性化，才可以更好的提升教學效果。

3結語

教師可以根據(jù)不同學生的特點來設置學習目標，采用不同的方式來展示教學內(nèi)容，并將教學與實際生活聯(lián)系起來，加強對語文知識的理解。個性化教學方式在特殊教育中的應用，更加符合學生的需求，也標志著我國特殊教育模式發(fā)展到了一個新的高度。

參考文獻

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