淺談年輕教師在生物教學方面中的若干建議

賈維娟

摘要：轉眼間就是自己工作的第五個年頭了，突然感覺時間過的好快，但感覺每天也是忙忙碌碌，以下我將這幾年中有關教學中的點點滴滴做個總結，希望對剛入職的老師有所幫助。

關鍵詞：備課;善于總結

首先，是心態問題。年輕教師尤其是剛入職的教師，要有一顆求知（即虛心學習）的心和樂觀的心。因為年輕教師剛入職不久，自己本身就是個學生或者說是個孩子，從學生到老師這種身份角色的轉化需要時間的沉淀和工作經驗的累積。此外，由于剛入職，對于專業知識的深挖能力不夠也是可以理解的。比如我自己感覺今年講課比第一遍講課時效果好了好多，在講解必修三《內環境與穩態》的第五章生態系統及其穩定性第2節能量流動時效果尤其明顯。還記得那時的我剛畢業帶的是高一年級生物，講的是必修一的內容，然后學習組織聽課，而高三應該是一輪復習，講課內容能量流動，當時由于我對必修三的教材內容不熟悉，聽課時感覺聽到云里霧里的，而自己在講解第一遍的時候感覺理解的也不透徹，當時上完課后感覺整個人心情都不好了。然而今年講解時，上完課后感覺有種成就感，講解這節內容時，應該放慢腳步，上課講一點留給學生一點時間讓其“消化”，可能一節課的課容量小，甚至第一課時只是把能量流動的概念和每個營養級能量的去路講完，但是只要學生完全弄清楚就可以了，要落實到位。

一備：集體備課前，結合教參把教材和看一遍，然后把相對應的習題比如大冊子和小冊子都做一遍，這樣才可能本節的內容，尤其是重難點有所把握，但是做題過程中可能還有不會的，先畫出來，之后通過重看課本或者找同一科目比較年長的老師請教，然后再反復琢磨，直到弄明白。

二備：一備完成后，只是初步對所講解內容有個大概了解，但至于本節內容如何講解，比如如何導課，如何如破重難點，如何將一個知識點與另一個知識點進行自然的銜接等問題還需要細細琢磨，這個過程稱為二備，也就是講解這節課前要理清思路，知道如何導課既可以激發學生性趣，又可以快速地直奔主題，簡潔明了地說明要害之處。如若一個老師自己都弄不明白本節課要講什么內容，如何講，那聽課的學生肯定也是云里霧里，一團露水，就猶如丈二的和尚摸不著頭腦。

三備：當老師自己有了本節課的思路時，但思路還不是那么清晰調理時，尤其是年輕教師，在這個時候，本節內容講解前盡可能的都去聽聽老教師的課，看看經驗豐富的老師是如何講解導課，重難點又是如何突破的，在聽課過程中，盡可能把這個老師講課過程中的所有內容都記下來，好好揣摩，看有哪些值得自己學習的地方，同時把自己感到不足的地方也標記出來，盡可能揚長避短。聽完課后，再回顧整理本節內容的思路，并整理成電子版。在整理過程中，可能自己會再調整上課思路，推敲看如何講解能夠達到最佳的上課效果，這個過程也是相當耗費時間的，但是收獲確實頗豐的，我將其稱之為三備。

四備：雖然有了三備，但是要達到更加的上課效果，還需要課后的落實，包括作業的批改和自我的反思。其實一節課講解完成后，自己講的好不好，老師自我能夠感覺出來。因此，老師一方面要反思自己的教學成果，回顧哪些內容需要調整，一節課的時間如何分配更好，是需要題練結合還是講完再統一練習等等問題，老師要盡可能揚長避短，以達到最佳的上課效果。另一方面上課的效果能夠從學生的作業情況得到反饋。通過判作業發現學生的問題，上課集中處理學生不會的知識點或者習題。

五備：對于年輕教師來說，可能存在這樣得到困惑，對課本某個知識點理解不是很透徹或者是感覺某個題咋都想不明白，可以通過自我反思和組內教研等方法，對自我專業能力的提升會起到事半功倍的效果。比如在講解必修三《內環境與穩態》的第二章動物和人體生命活動的調節第2節通過激素的調節，促胰液素的發現時，雖然講完課了，學生感覺也貌似聽懂了，但是我自己心里清清楚楚地知道，這個實驗我不是完全明白，課后我把習題冊上把所有跟促胰液素的發現相關的習題放在一起整理，同時查找了生理學書籍相關知識，最后跟張老師討論，發現促胰液素是神經調節與體液調節共同作用的，只是本節內容側重強調激素的發現，所以更加強調促胰液素的調節是激素調節，當我完全明白后，我心中充滿喜悅。我稱這個過程為五備，即自我升華。

此外，年輕教師平時要善于總結，把不會的題或者是自己不能夠理解的知識點進行總結，因為知識有個沉淀的過程，雖然現在可能你理解不透徹，但是過段時間再通過查找資料或者跟別的老師探討，你可能就會有新的領悟和體會。比如在講解選修一《生物技術實踐》專題二微生物的培養與應用課題2，土壤中分解尿素的細菌的分離與計數時，我很困惑這個微生物就直接可以利用無機氮源，跟我們人體還是有很大差別的，挺神奇的。之后通過查找大學教材沈萍和陳向東的《微生物學》，才得知微生物可以直接利用無機氮源。此外，還包括酶的活性在低溫時比較低，在高溫時為什么酶失活等等問題的解決。

如若能做到以上五備的年輕老師，真的會成長的很快，希望我的建議對年輕教師有所幫助。