淺談助記法和關鍵詞法的使用

范玉華 遼寧省撫順市新賓縣第二高中 遼寧撫順 113200

助記法一詞來源于記憶女神的名字Mnemosyne。助記是一個希臘單詞，可以追溯到公元前500年，可以定義為任何有助于回憶信息片段的程序。助記法是一種幫助記憶信息的學習技術。記憶可以是語言的、視覺的、動覺的或聽覺的。助記法能促進學習和記憶能力，包括通過視覺和聽覺線索將新學習的內容與存儲的知識聯系起來。同時其自身又有便捷性，要實施記憶法，我們不需要大量的額外材料或計劃。記憶教學對所有年齡段的學習者都是有益的。只是，初級學習者可能無法像長期學習者那樣有效地學習或回憶。

一、助記法在詞匯學習當中的重要性

詞匯學習在語言學習中起著重要的作用。詞匯習得本身就是一個重要的目的，在日常的教學過程中，存在著會讓學生感到沮喪的一個問題，就是他們無法回憶起已經記住的詞匯。絕大多數學生都認為，在英語詞匯學習中面臨的最重要的問題之一就是他們今天學的東西明天就會被遺忘。原因是學生可能在快速理解方面做得足夠，但在長時間的記憶方面做得不夠。隨著時間的推移，記憶需要學習者有意識地努力把單詞和意思聯系起來。人類作為一種動物，我們的大腦用來忘記事情所占用的時間遠要比用來記憶的時間多。記憶在學習一門新語言中起著重要的作用。一個成功的學習者和一個不成功的學習者之間的區別可能是他們的記憶工作。

記憶策略，傳統上稱為助記法，是一種鞏固策略。它們通常涉及到將單詞與一些已掌握的知識聯系起來。因此，我們應該教授學生一些方法和技巧，使我們的學習者能夠更長時間地回憶單詞，并幫助他們永久地掌握詞匯。那么，是否有一種有效的策略可以幫助英語學習者提高他們的詞匯學習和記憶？我們的老師應該做些什么來培養學生的詞匯習得？我們應該采取什么樣的策略來促進語言學習的過程，特別是提高大量的必要詞匯在英語學習中的記憶？

二、關鍵詞法的工作機制

主要的助記法有以下幾種：

（一）位置法

位置法是在學習者腦中確定一條熟悉的路線，在這條路線中確定一些特定的點，將要記憶的項目全部視覺化，并按照順序和這條路線上的各個點進行記憶。

（二）首字母縮略詞法

首字母縮略詞法是利用每個詞的第一個字母或字母形式來形成一個縮寫詞或句子來幫助記憶的方法。

（三）諧音聯想法

諧音聯想法是用相同或相似的讀音將無意義的材料變成有意義的材料以幫助記憶的方法。

（四）關鍵詞法

關鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞通過視覺表象聯系起來，以促進對新詞的記憶的方法。

在這幾種方法中，關鍵詞法被使用得最為廣泛。根據關鍵詞法的工作機制,它能幫助學習者在詞匯及其意義之間建立較強的鏈接，此鏈接能在提取詞匯信息時形成直接的激活路徑。由于遺忘的癥結在于不能有效地從大腦中提取信息，所以，形成此激活路徑對減弱遺忘非常有效。使用關鍵詞法可以在很大程度上減少學習者在詞匯習得和記憶方面的問題。例如，將單詞與學習者已經熟悉的單詞聯系起來，這就是鞏固策略的一個例子。使用不相關的單詞或根據不同類別（如同義詞或共同主題）對單詞進行分組也是記憶策略的例子。此外，單詞的語音或正字法形式可以作為記憶策略。

三、關鍵詞法的優缺點

相較于傳統的“死記硬背”，關鍵詞記憶法有著兩點優勢。第一，學生們能夠通過新奇的心理意象，把自己熟悉的、有意義的和印象深刻的信息聯系在一起。第二，在詞匯記憶過程中，通過心理意象形成特有的語義聯系，并將之作為信息提取的激活路徑，實則是把表面看似零散的信息聯系起來。也就是說學生學習新單詞主要是通過把一些值得記憶的東西聯系起來，比如一個單詞或一個物體。關鍵詞法在詞匯記憶方面的有效性主要源于其特殊的詞匯信息處理方式：一是利用心理意象和言語的雙重編碼方式，尤其注重意象的互動性和奇特性，圖像比文字信息更容易記憶并提取 二是結合了語音加工和語義加工兩個因素，加深了記憶痕跡，同時得到心理意象中產生的語境信息的支持，使詞匯信息更容易轉入長時記憶。

然而關鍵詞法有助于詞匯的短時記憶，但并不能有助于長時記憶，同樣不能阻止詞匯的遺忘。我們同樣需要需要注意的是，該法更適用于具體詞的學習，對抽象詞的記憶效果有限。詞匯具體性是信息加工過程中不容忽視的基本要素。盡管這種方法仍然存在著缺點，但相較于傳統記憶方法，關鍵詞法更有利于學生的詞匯學習，教師應該在自我指導的前提下，激發學生對該方法和各種詞匯學習策略的學習動機。從教育的角度來看，運用詞匯訓練技巧，如記憶技巧，特別是關鍵詞法，為理解特定的上下文、不同的材料和問題提供邏輯依據，也會起到很大的幫助。