小學數學高效課堂的構建策略

莫賢芬

廣東省肇慶市德慶縣德城鎮第一小學

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習，使學生自主地學習、和諧地發展。素質教育的實施，對課堂教學質量提出了更高的要求，過去以“灌”為主的教學方法已不適應時代發展的要求，在當前課堂教學改革迫不及待的形勢下，小學數學教學無論是教師的教學方法、學法指導、課堂教學氣氛以及練習設計都應重視一個“活”字。

一、教學內容要活

教師應該根據不同的教學內容、結合學生的特點，精心設計教學過程和練習。盡量利用教具、學具來把抽象的知識形象化，運用多媒體來提高教學效率，多讓學生收集相應生活中的數學知識。例如：我在教《百分數的意義和寫法》時，課前讓學生收集生活用品上有百分數的標簽，并在上新課前讓學生把自己所了解的百分數知識說一說，這樣學生的學習熱情特別高，也大大提高了教學效果。

二、教師的教學方法要活

我認為課堂教學中應體現“學生當主演、教師當導演”，要把更多的時間還給學生，為學生創設一個廣泛的活動空間，大膽放手讓學生通過自學、討論、操作等方式自己去探索，去猜想，去發現，去驗證，去創新知識，使學生多方面的能力得到培養。例如：我在教《長方形的面積計算》時，引導學生推導出長方形的面積公式后，組織學生分小組求出本班黑板、門等長方形實物的面積，學生通過動手量、動腦算，很快就掌握了求長方形面積的方法。

三、學法指導要活

課堂教學中教師是否善導直接影響整節課的教學效果。教師對學生的學法指導靈活，才能引起學生學習數學的興趣，讓學生主動學習，學會學習。我認為老師在課堂教學中要重視“導讀、導思、導議、導說、導練”。

（一）、導讀。讓學生帶著教師提出的問題仔細閱讀課本，在解決老師提出的問題基礎上鼓勵學生發現問題、提出問題。

（二）、導思。教師在課堂教學的全過程中，應把導思放在重要的位置上，要通過積極的啟發誘導，引導學生在解題時變換思考角度、方向，尋求新穎的解法，拓寬學生解題的思路，培養學生的思維能力。例如：我在教畫圓方法時問“除了用圓規來畫圓外還有其他方法嗎？”那么學生就會想到可以借助圓形物體畫圓、用兩支筆中間系著一段繩子來畫圓等方法。

（三）、導議。在課堂上教師應適當引導學生展開互相議論、集思廣益，合作解決問題。這種做法既激發了學生興趣，又訓練了學生之間合作精神。

（四）、導說。在教學中應加強學生說的訓練，教師在組織教學時要注意設置各種數學語言情境，引導學生積極思考并把思維的過程和結果用語言表達出來。

(五）、導練。在學生的練習過程中，教師應隨時注意學生練習動態，當學生遇到困難無從下手時，教師應作適當的引導，使學生可以解決難題。

在教學過程中，教師只要對學生“導”得法，必然會收到事半功倍的教學效果。

四、課堂教學氣氛要活

課堂氣氛活躍，學生的思維處于積極的狀態，使教師教得輕松，學生學得靈活，從而提高課堂教學效果。首先，課堂引入要靈活多樣,如運用游戲引入法、故事引入法和情境引入法等引入方法。要在課堂開始培就養學生的學習興趣，激發學生的求知欲望。其次，把教學知識變活。在課堂上照本宣科，固然會令學生覺得枯燥無昧，興趣盡失，甚至產生厭學、怕學現象，要使學生愛上數學課，就應盡量把要學的知識動起來。例如：教“相遇問題”時，課堂上教師可以安排兩位學生根據教學內容并結合線段圖，到教室前面走動作例題情境演示，同時教師引導學生理解什么叫相向而行、背向而行、同向而行、相遇及有關例題的知識。使形、聲、視、聽相結合，把枯燥、抽象的概念具體化、形象化，將靜態的知識動態化，從而大大提高學習效率。

五、練習設計要活

優化課堂教學，精講巧練是關鍵。巧練也就是要求練習達到簡潔、多樣和高效率。教師在練習設計時，應緊扣教學要求，并要結合學生實際，有目的、有針對性、有層次地設計，設計不同難度的題目，分“基礎練習”、“鞏固練習”、“擴展練習”供不同層次的學生練習，使優生吃得飽，中層生吃得好，學困生吃得到。練習的形式要靈活多樣，可用填空、判斷、改錯、選擇、動手操作題、一題多解、變式練習、搶答、游戲等多種形式來變換，以保持學生的學習積極性，激發學生樂于練習，練中鞏固，練中提高。

變式練習是提高數學練習效率的有效方法。教學中只要教師恰當地加以運用，就能促進學生掌握基礎知識，形成解題技能技巧。如：在教學百分數乘法的應用題時，我設計一組變式練習：根據條件和問題，列出相應的算式：一堆煤共有1800噸。第一天運走總數的25%，第二天運走總數的20%，問：（1）第一天運走多少噸？（2）第二天運走多少噸？（3）兩天共運走多少噸？（4）還剩多少噸？（5）第一天比第二天多運走多少噸？（6）第一天比第二天多運了百分之幾？練習后進行比較，使學生進一步加深對百分數乘法的應用題的結構特征及解法的理解，提高教學效果。

當前，教學改革已深入到課堂教學的各個環節中去，只要我們大膽實踐，不斷探索創新，設法讓學生在課堂教學中愛學、會學、樂學，這樣一定會激發課堂的活力，提高課堂效率和質量。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。