淺析網絡環境下小學英語的教學策略

俞碧云 桐鄉市烏鎮植材小學 浙江桐鄉 314501

新課程改革提出信息化教學是新時代教師的必備素養，在網絡大環境下，小學英語教師需要樹立與時俱進的學習態度，轉變傳統的教學理念，通過提高使用信息技術的教學能力實現英語教學課堂效率的最大化，使小學生感受到英語學科內在的趣味性，從而提升他們對英語的興趣，由過去的被動學習轉化為主動學習，不斷提高英語聽、說、讀、寫等各方面的能力，為之后更高層次的英語學習奠定基礎。對此，本文重點探究網絡環境下小學英語教學的現狀及策略，希望對小學英語教師的教學工作有所幫助。

一、網絡環境下小學英語教學的現狀

當今時代網絡無處不在，許多小學英語教師能夠積極根據新課改的要求，將網絡引入到英語教學課堂，一定程度上改善了教學質量。但是根據筆者對相關資料的研讀發現部分小學英語課堂中借助網絡開展教學的效果并不理想。

一方面，部分小學英語教師對網絡教學存在著抵觸心理。由于一些小學英語教師缺乏善于學習的態度，固守傳統的教學模式，在他們看來利用網絡開展教學是一種花架子，對小學生英語水平的提升沒有幫助，只會浪費教學時間，增添教師的工作負擔。在這種觀念的影響下，部分小學英語教師在課堂仍舊使用教師口頭講解的方法，枯燥的教學使小學生缺乏學習英語的動力，因而英語教學質量低下。

另一方面，一些小學英語教師缺乏科學使用網絡開展教學的經驗。雖然一些英語教師善于嘗試新事物，接受先進的教學手段，但是其無法真正發揮網絡的優勢。在小學英語教學中，部分英語教師為了迎合學生的需求而使用網絡，但是無法將網絡同教學內容科學的融合起來，雖然課堂氣氛活躍，但是教授的內容卻十分有限。另外，一些英語教師盲目使用網絡，使得網路教學成為教學的主要方式，使學生的新鮮感逐漸消失，也影響了教學效率的提高。

由上可以看出，網絡對于小學英語教學而言仍舊屬于新事物，在實際的應用中存在著諸多限制因素。因此，小學英語教師需要主動學習使用網絡進行教學的技巧，使小學生在網絡環境下不斷提高英語綜合能力。

二、網絡環境下小學英語的教學策略

小學英語教師需要充分運用網絡發揮的優勢，著眼于英語聽說讀寫的各個方面，為學生營造網絡化的英語學習空間，在激發學生學習興趣的同時，促使他們英語水平的逐步上升。對此，筆者根據自己長期以來的小學英語教學經驗和對網絡化教學資料的研讀提出以下幾種建議。

（一）利用網絡營造活躍的教學氣氛

以往傳統的小學英語教學環境下教學氣氛不活躍，小學生無法配合英語教師高效學習。通過網絡在課堂營造同教學內容相符的環境可以對小學生產生潛移默化的影響，使他們輕松愉快的投入到學習中。

小學英語教師對教學內容進行仔細的分析與整理后，在課堂教學中可以使用多媒體播放網絡下載的英文動畫或者英文歌。視頻和動畫符合小學生的心理需求，當他們接觸這些英文信息時大腦將變得十分活躍，進而津津有味的看視頻或者聽音樂。利用網絡創設的教學情景充分激發了他們的學習興趣，播放完畢之后教師趁熱打鐵引導學生學習視頻或音樂里面的單詞，小學生會迫不及待的配合教師，主動學習，為教師高質量的講解音樂創造了條件。

（二）利用網絡開展口語教學

英語之所以是一門實用性語言就是因為它是交流的工具，然而傳統的英語教學都是啞巴英語，英語教師本身的口語水平有限，傳統課堂缺乏語境，師生之間只能根據教材內容簡短對話，造成學生的口語能力低下，無法滿足素質教育的要求。

網絡可以避免上述英語教學的困境為學生口語訓練提供支持。小學英語教師可以在網絡上下載語音教學軟件，即使英語教師的口語能力不高，同樣可以使小學生借助這些軟件學習口語，使他們認識到英語的價值，從而端正態度，認真學習英語。

（三）利用網絡加強師生交流

隨著網絡的發展，許多英語學習軟件以及微信等社交軟件便利了小學生的英語學習。小學英語教師可以引導學生正確使用這些軟件，在雙方的密切互動中促進小學生英語水平的提升。

英語學習軟件具有口語評分系統，它可以輔助小學生完成傳統作業形式下無法完成的口語練習，提高他們的口語能力。同時這些軟件還包含繪本閱讀、趣味配音等功能，這些趣味性的作業能夠激發小學生的主動性，使他們快樂的完成作業，提高英語水平。

（四）利用網絡拓展學生視野

傳統的英語教學中，教師只會根據大綱講解教材，沒有任何的外延，限制了小學生英語視野的擴展，不利于他們的英語學習。網絡可以搜集全球的優質英語信息，豐富小學生的英語學習體驗。

一方面，英語教師可以運用英語教學平臺，帶領學生直接參與北美外教雙師課堂。借力互聯網和獨家研發的教學平臺，打破校園時空限制，將北美先進的教育理念和知識建構引入小學課堂。

綜上，小學英語教師需要努力提高自身信息化教學的素養，在網絡環境下充分使用現代科技成果激發小學生英語學習的主動性，使他們在享受網絡教學成果的同時，實現英語綜合能力的全面提升，滿足新時代發展的需求。