淺談中小學教師信息化教學能力

陳晨 西北民族大學 教育科學與技術學院 甘肅蘭州 730030

近年來，翻轉課堂、微客、慕課等掀起了一股信息化教學之風。作為教師，提升自己的信息化教學能力已經是迫在眉睫的任務。多媒體教學設備進入課堂，教師是否能夠靈活運用多媒體設備從而提升教學效率和質量，信息化教學有哪些好處？教師信息化教學現狀存在哪些問題？又有哪些對策？

一、信息化教學的含義：

信息化教學，是指在教育教學過程中運用信息技術的手段，使教育教學的環節信息化、數字化，信息化教學的目的是提高教學質量和學習效率。在信息化教學中，教師、學生都是不可缺少的組成部分。教師在信息化教學中扮演者多個重要的角色。例如：課程的設計者、開發者、實施者、評價者等等。

二、信息化教學的意義：

（1）信息化教學可以提升教師的教學質量和學生的學習效率。

首先，信息化教學可以更加直觀的為學生呈現學習內容，方便了教師的備課工作，使得教師無需絞盡腦汁的用語言為學生呈現所要表達的內容。例如，在語文教學中，視頻會為學生提供一些畫面。在數學的幾何問題教學中，可以直觀的為學生呈現教師所表達的圖像。其次，信息化教學可以為學生呈現復雜的操作。例如，在物理和化學教學中，可以避免危險的實驗給學生帶來的危害。

（2）信息化教學可以激發學生的學習興趣。

多媒體課件當中豐富的圖片、有趣的動畫、動聽的音樂都是激發學生進行學習的重要因素，信息化教學使得傳統課堂的枯燥變得生動有趣。增加了課堂的趣味性。

（3）信息化的教學有助于提高學生的自主學習能力和個性化發展。

信息化教學，是線上線下的互動。信息化教學使得學生可以在課下根據自己的特點、能力和水平進行學習活動。這有利于學生的個性化發展，也有利于學生的自主學習能力的提高。

（4）有利于教育的公平和知識共享

偏遠地區的學生由于各式因素無法獲得優質教育，信息化教學可以使得偏遠地區的學生接受到同發達地區一樣的課程。所謂“一塊屏幕可能改變命運”。例如：248所貧困地區的中心，通過直播與著名的成都七中同步上課，位于遠端的貧苦地區學生有了不需要遠離家鄉便可以接受更好教育的機會，也擁有了“知識改變命運”的機會。

三、信息化教學現狀存在的問題：

目前，發達地區的信息化教學走在領域前沿。學生可以根據信息化教學獲得知識。感受與傳統課堂的不同之處，感受趣味信息，智慧校園的優勢。例如：應用多媒體設備感受傳統課堂無法實現的實驗的操作過程。在家中可以通過網絡學習平臺進行自主學習。

然而，部分中小學教師的信息化教學和教育技術應用能力與學校教學要求并不相符。以西北地區中小學為例，經走訪調查，大多數教師并不會使用多媒體設備進行教學。尤其是35歲以上的教師，一部分教師不會使用多媒體設備，使多媒體設備成為擺設。還有大一部分教師只是將多媒體設備作為PPT演示的工具，并不懂得交互類的應用，甚至于他們的課件大都僅僅是文字的呈現。他們沒有將信息化教學運用到自己的教學活動當中，完全不了解網絡平臺教學的方式方法。

四、信息化教學問題的對策：

（1）加強信息化教學的培訓

首先，加強信息化教學的理論培訓：信息化教學，是理論、技術和實踐的結合。想要提升教師的信息化教學能力。第一步應該加強信息化教學理論的培訓。讓教師真正理解何為信息化教學，應該如何利用信息化教學。扎實的理論是教師在運用信息化教學的基礎。其次，組織信息化教學技術的培訓：在理論階段的學習完成后，教師應該不斷地接受新技術的培訓。只有教師不斷進行新的學習并加以應用，才能加強教師的信息化教師能力。

（2）堅持實踐與理論相結合

要注重實踐，堅持實踐與理論的結合。使教師的信息化教學能力與時代相匹配。教師應當把所學知識應用到教育教學活動中來。教師承擔著培養國家未來創新型人才的使命。教師本人應該不斷學習，終身學習，積極接受培訓，自我完善。教師作為學生學習的引導者和示范者，應該要充分了解信息化教學的相關理論、技術、方法，這是教師能夠指導學生應用網絡進行學習的必要前提。

（3）學校應設立信息化教學研討組

教師應在信息化教學研討組內多溝通多交流，老、中、青教師需要相互協助，相互互補，促進共同發展。共同開發、設計相關內容，使得教師成為學習過程和學習資源的設計者與開發者。教師在組內也需要不斷反思，交流、分享，展現出教師的主動性與自覺性。

（4）為教師提供良好的環境與平臺

信息化教學是依靠網絡的教學，想讓教師充分利用起來，首先學校等有關部門需要給教師營造一個方便、快捷的網絡教學環境。其次，學習等有關部分需要多多設立相關比賽，激發教師的參與度，鼓勵教師積極開發、設計精品課程等信息化教學產品。

結語：

信息化教學是提高教學質量與學習效率的重要方法和手段。教師必須不斷的提升自己的信息化教學能力，走出信息化教學的誤區，積極的投入信息化教學的隊伍之中，充分發揮信息化教學的優勢。使得學生獲得更好、更優質、更愉快的教育。