關(guān)于幼兒園角色游戲的指導(dǎo)方法初探

程梅清 福建省莆田市涵江區(qū)白塘中心幼兒園 福建莆田 351100

一、解放思想是放手開展角色游戲的前提條件

如何開展角色游戲，在指導(dǎo)思想上是有認(rèn)識(shí)過程的。當(dāng)初，我存在求穩(wěn)怕亂的思想，總讓幼兒自己提出主題，自己分配角色，自己選擇游戲的玩具材料來玩，這樣一會(huì)引起哄亂；二會(huì)是游戲主體高度集中或過度分散，難于領(lǐng)導(dǎo)；三會(huì)爭(zhēng)奪玩具材料。嬰兒在領(lǐng)導(dǎo)游戲時(shí)還是讓幼兒自己提出游戲主題，然后按多數(shù)幼兒的愿望由教師定游戲的主題角色的分配則和幼兒協(xié)商產(chǎn)生這樣組織角色游戲，雖然不是完全由教師包辦代替，但幼兒的積極性，主動(dòng)性、創(chuàng)造性仍然會(huì)受到抑制，總是不能滿足全體孩子的意愿和情緒，也收不到角色游戲的預(yù)期教育效果。

學(xué)習(xí)了我國(guó)幼兒有關(guān)開展角色游戲的資料和錄像后，對(duì)自己的思想有所啟發(fā)。因條件有限，不能照搬，必須結(jié)合實(shí)際，摸索出一條呼和領(lǐng)導(dǎo)的角色游戲的路子。我在學(xué)習(xí)我國(guó)有關(guān)角色游戲資料后，更加明確了角色游戲的教育作用。他之所以是向幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育手段，其可貴之處正是因?yàn)樗梢园l(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。吸取過去領(lǐng)導(dǎo)游戲的教訓(xùn)，為使幼兒在角色游戲中得到鍛煉和教育，決心克服怕亂、怕麻煩的思想，大膽嘗試，在實(shí)踐中摸索一條新路。

二、“放”與“導(dǎo)”二者結(jié)合

在領(lǐng)導(dǎo)角色游戲的過程中，我注意到了“放”與“導(dǎo)”二者的有機(jī)結(jié)合，既不是放任自流，也不是把教師的意圖強(qiáng)加給幼兒，而是在教師的主導(dǎo)作用下，讓幼兒自由的組織游戲，著力發(fā)揮幼兒在游戲活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(一)放手開展角色游戲，讓幼兒主動(dòng)的活動(dòng)

我把各種游戲主題的玩具材料都放在幼兒看得見，拿得著的板架上。角色游戲開始前，我提出了互相幫助，共同游戲，愛護(hù)玩具等方面的要求后，讓幼兒三三兩兩的找伙伴，一起商量玩什么游戲，怎樣玩？自選分配角色。老師根據(jù)幼兒的要求，安排地方，讓幼兒布置角色游戲的環(huán)境，自取玩具進(jìn)行游戲，這樣能滿足幼兒的意愿更充分地讓幼兒在游戲中獨(dú)立活動(dòng)，也能使教師了解幼兒各方面情況和能力，便于對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)。

在游戲的過程中，我放手讓幼兒用自己的愿望和興趣去發(fā)展游戲的請(qǐng)節(jié)內(nèi)容。一天，小燕抱著娃娃到“醫(yī)院”看病，醫(yī)生小明說“娃娃得了肺炎，要住院”。當(dāng)時(shí)醫(yī)院還未開設(shè)住院部。小明小朋友即向我建議說醫(yī)院要建設(shè)住院部。我及時(shí)支持了他們，小朋友即用幾塊長(zhǎng)方形的積木搭了病床，找來了被、枕頭、茶杯、針、藥，住院部就玩起來了。扮演醫(yī)生、護(hù)士的除了給門診的病人看病治療外，還到住院部給病人診病、打針、服藥。后來小朋友又提出了要給娃娃照肺，并取了泥工板，放在病人面前進(jìn)行透視，內(nèi)容隨著幼兒的想象力，創(chuàng)造力不斷發(fā)展。

游戲評(píng)價(jià)是游戲中很重要的一環(huán)。我也放手讓幼兒自己來評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)啟發(fā)幼兒多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，談?wù)務(wù)l玩的好？好在什么的地方？特別是在游戲中能動(dòng)腦筋想辦法？對(duì)游戲有什么建議，怎樣才能玩得更好和增加什么玩具？幼兒紛紛都發(fā)表自己的意見。如玩家庭的時(shí)候應(yīng)該怎樣接納客人？幼兒紛紛議論自己家里的人是怎樣接待客人的。使大家都明確要熱情的接待客人。幼兒自由評(píng)價(jià)游戲能提高幼兒辨別是非的能力，也能促進(jìn)幼兒的積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

（二）教師在角色游戲中應(yīng)珍惜幼兒的創(chuàng)造性。

幼兒把想象和現(xiàn)實(shí)活動(dòng)創(chuàng)造性地反映在游戲中，他們逼真的扮演角色，置身與這些角色之中，通過語言、表情、動(dòng)作，反映出對(duì)這些角色的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，教師要珍惜幼兒的創(chuàng)造性使幼兒的創(chuàng)造能力得到充分的發(fā)揮。楊倩小朋友，完全沉浸在幼兒園游戲老師的角色中，他認(rèn)真的帶幼兒做早操，吃早點(diǎn)，然后讓小朋友排好隊(duì)，離開幼兒園坐上公共汽車，只見他在車上用手在小朋友臉上又涂又抹，我問他，他說：“我?guī)∨笥讶ヌ彀查T，今天是國(guó)慶節(jié)，去迎接小朋友，時(shí)間來不及了，我在幫他們化妝呢！”我再看他的動(dòng)作，雖然是虛構(gòu)的，但很認(rèn)真，又抹胭脂又涂口紅。這是幼兒游戲的虛構(gòu)性和生活的真實(shí)性巧妙的結(jié)合在一起，是幼兒創(chuàng)造性的想想活動(dòng)，因此，在評(píng)價(jià)時(shí)，我表揚(yáng)了他。

三、玩具、材料應(yīng)有利于促進(jìn)幼兒的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

魯迅先生說“玩具是兒童的天使。”馬卡連柯也曾說“玩具是游戲的中心，沒有中心，游戲就玩不起來。”可見玩具的游戲材料是開展游戲的物質(zhì)條件。

過去對(duì)角色游戲的玩具，材料存在追求“精美、多、全”的傾向，要準(zhǔn)備好全套的玩具才開始游戲。這樣老師要花好多時(shí)間去做玩具，或者給買回來現(xiàn)成的玩具。這樣都不利于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性積極性和創(chuàng)造性，只能起到幼兒擺弄欣賞的作用。所以教師要精心考慮供應(yīng)怎樣的玩具，材料有利于幼兒的全面發(fā)展教育。多年來，我注意多選用和供給既能滿足幼兒游戲需要，又能發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的玩具，材料，以促進(jìn)游戲的開展，提高教育的效果。

有了使游戲更有趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，我和小朋友一起收集了自然物和無毒的廢物來制作玩具。如用松果做樹，舊的圓珠筆芯做體溫計(jì)，塑料廢筆桿，廢的紗筒做蛋筒雪，泡沫邊角料做成糕點(diǎn)，泡沫粒切成各種不同顏色的藥片，汽水瓶蓋里的橡皮做硬幣等。雖然這些是用自然物和廢物做成的玩具，但很形象，游戲材料豐富多樣，幼兒玩角色游戲就更加逼真了。

總結(jié)：通過幾年來的工作實(shí)踐，我深深感到領(lǐng)導(dǎo)角色游戲的方法對(duì)頭，就能收到良好的教育效果。而正確指導(dǎo)幼兒開展角色游戲是在于教師解放思想，不怕麻煩，大膽放手幫助幼兒按自己的意愿和想象自由得開展游戲，供給幼兒玩具和材料，是幼兒極有興趣的參加游戲，充分發(fā)揮幼兒的積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并在游戲中受到全面發(fā)展的教育。