農村初中政治教學中的感恩教育

鄧業棟 廣西靈山縣那隆中學

所謂感恩，詞典中的含義為“對別人所給的幫助表示感激”，感恩教育，要求教師有意識地引導學生逐漸養成感恩的心態與習慣，并將感恩內化為個人一種自覺的思維意識與行為習慣，作為自身的一種個性品德長期存在，這對農村初中生而言非常重要。眾所周知，長期以來我國農村初中教育嚴重忽略學生思想品德教育和心理教育，將初中政治作為農村初中教育的重點，強化學生的感恩教育，對學生的成長與發展有著非常重要的意義。

1.感恩教育的內容

首先是珍惜生命，在感恩教育中，要求學生珍愛自我，珍惜自己的生命，同時對大自然、對祖國、對社會、對自己的父母都要心懷感恩。其次是承擔責任，感恩教育滲透了承擔責任的教育，如感恩父母，承擔孝敬父母的責任；感恩祖國，承擔報效祖國的責任等等。再者是學會和諧相處，即感恩自然與感恩社會，與大自然共融，具備保護自然的意識，適應社會，做到人際關系的和諧。由此可見，感恩教育與初中政治教學內容有著高度的契合性，在農村初中政治教學課堂上滲透感恩教育，不但是實施感恩教育的有效形式，也是促進初中政治教學效率提高的有效手段。

2.農村初中政治教學中滲透感恩教育的措施

2.1 在課堂上引入感恩歌曲，對學生進行情感熏陶

音樂具有很強的感染力，它以其美好的意境和優美的旋律吸引學生的注意力，深入學生心靈，促進學生主觀能動性的發揮，從而更自覺投入到初中政治學習中。眾所周知，初中政治課程很多的學習內容都從學生的情感出發達來到育人效果，因此教師有效整合音樂與政治，在課堂上播放一些具有感染力，滲透感恩教育的音樂，為學生創設良好的情境，營造良好的氛圍，更能促進教學效果的提高。

比如在學習《天下父母心》的內容時，教師就可以在開課前為學生播放《父母情深》、《燭光里的媽媽》、《媽媽的便當菜》等有著濃郁親情的歌曲，勾起學生的回憶，在優美的旋律中回憶父母為了家庭的生計，外出打工的辛勞。在無聲的言語下浸潤學生的心靈，使其得到啟發，從而更投入地學習后續的知識，并將其應用在日常生活中，做到照顧自己，為家人做一些力所能及的事。

2.2 在課堂上利用名言詩句，發揮以理服人的作用

感恩教育是我國的優良傳統，在眾多的名言詩句中都有所表現。因此教師在利用名言詩句滲透感恩教育時，可將語文學科與政治學科的教學進行融合，達到真正的以理服人的效果。

比如在學習《心憂天下向往和平》一課，在開課以前教師可以先在黑板上向學生板書一些語文課堂上常用的名言詩句，如“身無半畝，心憂天下”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“樂以天下，憂以天下”等等，學生在精辟的名言詩句閱讀中，逐漸浮現語文學習課堂上詩句出現的背景故事，主人公如何“心系天下”，高尚的情操將深深觸動學生的內心，很自然地帶入到政治課程的學習中。此外，教師還可以將過去的故事引入當今，列舉現今為和平作出貢獻的英雄事跡，讓學生學會感恩祖國。

2.3 在課堂上利用故事講述，發揮榜樣引領的作用

農村初中生的生活環境和生活閱歷受到一定的局限，在初中政治學習課堂上，教師要充分重視農村學生的局限性，積極向其傳播日常生活中接觸較少的外界正面故事，充分發揮榜樣引領的作用，在榜樣作用下傳播感恩的情感與情懷，從而讓初中生在學習模仿中標榜感恩，使其融入學生的思想當中。

比如學習《尊敬我們的老師》一課，不少農村學生受到祖父輩耳濡目染的影響，對革命故事有著濃烈的情感和強烈的興趣，教師就可以利用這種現象為學生講述毛澤東、周恩來、朱德等老一輩革命家尊師重道的故事，也可以通過多媒體為學生播放魯迅探望壽鏡吾先生、華羅庚成名后回母?？赐鲙煹榷唐?，讓學生在心理上認可“尊師重道、感恩教師”的道理。教師在講述故事時，教師要加強自身語言表達的生動感，讓學生有與榜樣身臨其境的感受，從而更好地代入故事情景當中，體會榜樣的感恩情感。另外，教師還可以圍繞每次的故事教學開展主題故事會和演講比賽等活動，讓學生參與其中，確保感恩教育滲透在各個方面。

2.4 在課堂上利用情境表演，強化學生的體驗感受

情境教學如今已廣泛普及到初中教學課堂上，在政治教學的感恩教育中，教師也可以利用情境教學強化學生的體驗感受，從中領悟到感恩的真諦。

比如在學習《保護我們共有的家園》時，教師就可以結合教學內容創建“地球尋醫記”的情境活動，讓學生分別扮演其中的地球、醫生、護士、路人等角色，當地球向醫生哭訴自己曾經的容顏被人們的不良行為毀壞時，教師適時穿插“向我們生活的環境感恩”的教育內容。通過情境表演，學生代入自身角色，能夠更好地融入其中，進一步認識感恩的重要性和具體的感恩內容，逐漸形成可持續發展的現代化理念。另外，情境表演的方式也豐富了農村初中政治教學的形式，以學生喜聞樂見的方式開展學習，更能激發學生的積極參與性和表演欲望，逐漸激發政治學習的興趣，對當前政治教學課堂活動的開展和效率的提高有著非常重要的促進作用。

3.結束語

綜上所述，初中生正處于非常重要的成長階段，而處于農村學習環境下的初中生更是存在不少的學習局限性。因此在開展農村初中政治教學活動時，教師應充分掌握學生的學習現狀，把握學生的內心情感，通過融入感恩教育的方式，讓學生被情感所感染，產生共鳴，于是調動學生的主觀能動性，使其更積極主動投入到初中政治課程的學習當中，在全面提高學生學習效率的基礎上，促進學生學習能力和綜合素質的全面提高。