高中思想政治教育生命化課堂的有效構建研究

魏紅梅 環縣第二中學 甘肅環縣 745701

1、生命化課堂等概念界定

生命化課堂是隨著新課改等新型的教育體制改革浪潮而興起的新名詞，簡而言之就是融入生命的教育，在教育過程中需要體現生命的本質、需要和特征，使得教育尊重生命的正當需要，符合生命發展，促進生命的完善和提升生命的意義。它不是教學內容，也不是教育模式，而是一種新的教育理念。教育理念是教育的核心，教育就是潤澤和引領生命的發展，并且為了生命的發展創造條件。生命化教育并不是讓學生們認識生命、保護生命等，而是一個相對來說較為寬泛的概念，即在教育過程中重視人的生命，遵循生命的本性，并且以撫慰靈魂，提高人的生命價值為目標的教育理念。

高中思想政治教育課：指的是普通高中思想政治課程，對普通高中生進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及習近平新時代中國特色社會主義思想的基本觀點教育，以社會主義物質文明、政治文明和精神文明建設常識為基本內容，引導學生探究周邊與自己聯系緊密的經濟、政治和文化生活，在探究性學習和社會實踐領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本問題和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。

2、高中思想政治教育課堂教學現狀

課堂教學是我國基礎教育活動中的基本和核心，也是一個最容易引發爭端和矛盾的場所，它保存著舊的教育思想，又包含新的變革信息。課堂教學在我國已經存在了近百年的歷史，但是新課改和新的教學觀念的發展與舊的教育體制之間存在矛盾。這就使得在對峙之中，某些繼承下來的舊的教學思想使得課堂陷入僵化，成為了師生生命自由和和諧發展的制約因素。目前的政治教育課堂的教學目標仍舊看重的是結果，即分數和升學率，課堂教學逐漸演變成為一種加工商品式的機械模式，忽視學生們的個性差異和生命價值。教師的工作的重點和熱情投入到學生的學業水平上來，忽視個性特長和興趣的培養，課堂對于大多數學生而言是一種折磨，而不是一場快樂和幸福的體驗。在這種模式之下，無論是學生還是老師都無法良好地體驗生命的自由完整，而我們的教育距離教育的本質也越來越遠。

在高中思想政治教育的課堂教學中，存在著許多問題。首先是教師的觀念轉變不夠到位，沒能充分認識到學生是教育教學的主體，沒有樹立學生中心觀念。雖然目前對于組織學生進行合作交流的重視程度增加了，但是流于形式，缺乏對組織合作學習目的的理解和組織合作學習的調控，類似的經驗尚缺乏。而且沒有改變“教材中心”的觀念，照本宣科的現象嚴重。其次是教師全面關注學生發展的意識不強，忽視體驗過程。許多教師只是把自己當作一個知識的傳聲筒，并沒有寓教于樂，教學相長的思維。并且教師對于學生和課堂的掌控欲還很強烈，，師生體驗式的教學模式尚未激活，學生的學習以外在灌輸為主，忽視學生的認知發展規律和特點。

3、高中思想政治教育生命化課堂建構措施

3.1 課堂教學觀念轉變

目前高中思想政治教育課堂還是以傳統的教學模式為主，主張老師僅負責教，學生僅負責學，培養模式是一種教師對學生的單向的“培養”活動。教育的實現通過老師的表述，往往會將不適合學生認知發展水平和規律的內容強行灌輸給學生，造成較為消極的效果。在構建生命化思想政治教育課堂的理念中，教師應該為學生創造一個良好的及有益于知識意義建構的外部學習環境，設置適當的問題情境進行，制造認知沖突并進行引導和解答，構建自己新的認知結構，從而達成教學目標。

3.2 構建體驗式和自由化的教學課堂

首先，體驗是指學生在以認知為基礎，以教學的內容為中介。結合自身的親身經歷或者在特定的教育情境中進行內心反省 內在反應和感受，獲得對教學內容新的理解的過程。當前的思想政治教育很不重視學生的個體體驗，堅守著“填鴨式”的老的教學觀念。因此，在思想政治教育中教師應該調整課程設置，構建“體驗式的課程”，即被教師和學生實實在在體驗和感受和思考的課程。除此之外，生命的構建不僅在課堂之中，也在社會之中。因此，生命化課堂需要教師創設情境為學生提供更加廣闊的空間，因此學生政治素養的提高應該是在各種政治活動的聽聞中提高的，學生可以通過理解政治觀點，體驗社會內容，在演講中表達自己的政治素養。

總而言之，生命化的思想政治教育課堂是最接近教育本質的課堂教學理念，在這種教學理念之下所運行的思想政治教育系統，能夠真正通過人的生命，提升人的生命質量。