小議如何指導初中學生閱讀經典文學作品

趙玉蓮 貴州省凱里市鴨塘中學 貴州凱里 556000

一、什么是經典作品

我們常說的經典，是指那些具有重要影響的、經久不衰的著作，其內容或被大眾普遍接受，或在某專業領域具有典范性與權威性。僅就一般意義上而言，經典具有三重特性或三要素： 1、影響力。影響力體現了作品內容的吸引力。那些進入經典的作品，無不在一定區域具有重要影響力。如《周易》、《孫子兵法》等。影響力并不完全出自作品的自身，我們每個人的閱讀都受到很多因素的影響，如政治形態、家庭、個人的素質和興趣、老師與同學、環境以及廣告等等，我們對讀物的選擇或理解都會受到這些因素的影響。2、時間性。經典，需經得起時間的檢驗，需經久而不衰。也就是說，一切著作，若要成為經典，我想它必須要經得起歷史的考驗。3、廣泛性。經典必須是廣泛的，它所討論的問題是人們所普遍關心的，是大家普遍接受的。比如《詩經》、《論語》、《三國演義》等等，它們的內容是廣泛的。《詩經》三四千年以來，它討論的話題我們今天仍然關心，有不少詩在今天還成為流行歌曲，像《在水一方》等。

二、閱讀經典作品有何現實意義

1、文化傳承 朱自清在《經典常談》序中說：“在中等以上的教育里，經典訓練應該是一個必要的項目。經典訓練的價值不在實用，而在文化。”可見閱讀經典是文化傳承的有效途徑。2、價值的選擇 唐文治曾說：“吾國經書，不獨可以固結民心，且可以涵養民性，和平民氣，啟發民智。故居今之世而欲救國，非讀經不可。”從大的方面說，閱讀經典作品可以培養民族氣概，特殊時期甚至可以固結民心，挽救民族危亡；從小的方面說，在我們困惑的時候，這些經典可以給我們以指引。3、寫作與氣質 唐代詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。讀書猶如吃桑葉、采百花，寫作如同吐絲釀蜜。也就是說，閱讀是吸收、是積累、是基礎，寫作是在閱讀的吸收與積累的基礎上的表達。”梁啟超認為，青年學生不僅需要閱讀必要的經典，對那些“最有價值的文學作品”和“有益身心的格言”，還需要熟讀成誦。我們常說的“腹有詩書氣自華”何嘗不是大量閱讀經典作品的外現。4、教養 正如歌德所說：“讀一切好書，就是和許多高尚的人對話。”課外閱讀可以提高學生的文化品位和人文精神，每一名家名篇，都涵蓋著民族風俗、倫理、審美和思辨的活力，集民族智慧之大成。它們不僅是文章的范本，同時也是立身之本。課外閱讀可以給人以精神滋養，引導人們感受生活的真善美，從而通向崇高的道德境界。所以說讀書養性，讀書可以陶冶自己的性情，提高個人道德修養。

三、閱讀經典作品該讀些什么？

1.文學常識積累 初中階段對文學常識內容的識記，目前都局限于課程標準所列出的中外文學名著。例如：給出作品中的人物，問這個人物出自哪部作品，還可以考作品的作者叫什么名字，是哪個朝代、哪個國家的，該作者還有哪些著作等。

2、名著人物與相關故事情節 故事情節與故事中主要人物有密切關系，我們要熟記名著中相對著名的人物和與之對應的主要故事，特別記住故事情節中相對精彩的部分。

3、體驗評價 新課標指出初中學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”，能“獲得對自然、社會、人生中的有益啟示”，“能聯系文化背景作出自己的評價”。這就要求我們平時要有目的讀好名著，并且能走進名著，走進作品中去，與作品主人公一起喜怒哀樂，從而獲得自己的體驗、啟示，作出自己的評價。

四、閱讀經典作品的方法

好書不厭百回讀，書籍是全世界的營養品。閱讀的方法多種多樣，,哪一種閱讀的效果最好,也因人而異,不必強求一致，鼓勵學生盡可能選取最適合自己的閱讀方法。

1、引伸拓展法。上語文課時有意識地聯系類似書籍或本文所在的總書籍，把課內所學方法活學活用在課外書籍中。例如：學習《楊修之死》后，我們可以聯系相關經典拓展分析《三國演義》中的人物和故事。

2、篩選閱讀法。學會選擇自己需要的內容來閱讀。對篇幅較長的文章而又沒有時間全文閱讀的,可在老師的指導下有選擇的讀一些最精華的部分。如自己需要了解某個方面的知識或技術，即選定相關的書籍、資料閱讀和學習，如此效果立桿見影。

3、提問思考法。在閱讀中學會提問，學會思考，能夠精選問題進行深層閱讀。

4、摘記展覽法。徐特立曾說：“不動筆墨不讀書。”這對學生閱讀課外書尤為重要。假如學生邊讀邊忘，那效果甚微。根據多年經驗摘記展覽法是鼓勵學生在閱讀的基礎上并能長期有效記住閱讀作品的好辦法。認真做讀書筆記，摘錄優美的語句和段落，然后定期展覽，這可以檢查一段時間的閱讀成果。摘記的具體方式可以歸納如下：（1）隨時進行摘抄；（2）做讀書卡片；（3）做好讀書批注；（4）寫好讀書筆記。

5、“讀寫”轉化法。以讀促寫，寫中悟讀，這是中學生閱讀經典效果的直接檢驗。平時加強學生寫作訓練，要求從經典閱讀中所摘錄的好詞、好句和好段里，找到寫作靈感，達到讀寫共同進步的目的。

6、記錄成長法。閱讀經典的過程中每個學生建立自己的成長閱讀卡，定時進行回顧，鼓勵同學間相互交換鑒賞，讓學生在閱讀中有閱讀成就感，同時也能營造相互競爭閱讀的氛圍。

總之, 閱讀經典文學作品是課內閱讀教學的重要補充,是學生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道, 課外閱讀不再是語文教學的“點綴”，讓我們記住蘇霍姆林斯基的教導：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”