大數據時代初中英語寫作教學的改革

賀玉鳳 佛山市禪城區南莊鎮南莊中學 廣東 528000

一、引言

聯合國在2012 年發布的《大數據促發展：挑戰與機遇》中指出：“大數據的出現，將會對社會各個領域產生深刻影響”。大數據與教育的融合是教育發展的必然趨勢，它為初中英語寫作教學改革帶來了新的機遇和挑戰。本文將從我國初中寫作教學面臨的問題入手，通過分析大數據帶來的變化，提出大數據時代初中英語寫作教學的改革思路。

二、我國初中英語寫作教學面臨的問題

初中英語寫作能力作為英語語言能力的一個重要部分一直沒有得到有效提高。從總體上說，我國英語教學重視知識學習而輕知識產出，因此，初中生對英語寫作有厭寫、厭學情緒，缺乏認真的態度。

從教師方面來說，傳統的初中英語寫作教學資源十分匱乏，主要依賴于教師借助教材等輔助手段在課堂上講解相關的知識與技能；評估主體、手段與反饋單一，學生作文一般由教師批改，教師提供的信息量有限，且多為負面信息，不利于激發學生學習積極性；同時，寫作教學中放大練習的功能，壓制表達的功能，扭曲了寫作的真正目的。

三、大數據為初中英語寫作教學帶來的變化

大數據時代龐大的基礎數據的產生和智能性的數據處理和分析將會促進教育界的改革。其中，大數據為初中英語寫作教學主要帶來了以下變化。

3.1 促進初中英語寫作教學資源和手段的多元化發展

隨著大數據時代的發展，英語學習和英語教學的各項數據不斷的交流和整合，使英語寫作教學資源得到共享，減少了傳統英語寫作中教師對單純利用教材等輔助手段的依賴程度。此外，語料庫以及功能強大的檢索工具、網絡搜索引擎、批改網等可以在英語寫作語法等方面為學生提供幫助，節省教師處理學生語言錯誤的時間，提高學生了語言運用的能力，使他們有更多的精力放在寫作內容和組織上，促使他們有更積極的寫作態度。

3.2 豐富和改進了教學工具

大數據時代的數據傳輸和共享的智能化特點， 使英語寫作教學可以充分利用先進的智能終端進行教學活動。

首先，寫作工具和輔助手段的的日益改進和豐富，打破了時間和空間對傳統寫作教學的局限。只要能夠滿足教學活動設計的交際目的，寫作活動就可以在任何時間和任何地點展開。其次，大數據的主要作用是對個性化教育時代的各類資源進行整合，并且進行深度分析，這將幫助教師在科學的分析學生特點后實現個性化寫作教學。

四、大數據時代初中英語寫作教學的改革的思路

大數據為初中英語寫作教學帶來了變化，為此，初中英語寫作教學可以有以下三點改革的思路。

4.1 充分分析學生學習情況，進行個性化寫作教學

個性化教學的內在要求是“適合”，只有適合的才是有效的。每位學生都不一樣，都有自己獨特的學習習慣。大數據時代英語學習與互聯網時代最大的不同在于數據分析，大數據為教師對學生的分析提供了支撐，并使這種分析由過去的感官分析逐漸演變為一種行為科學。

大數據下的作文自動智能評估系統可以分析學生作文的語言特征，從詞匯、語法、篇章和內容等多維度對學生習作進行評價，并給學生的寫作同步提供各類反饋信息，消除了學生對教師單方的負面評估反饋的厭惡情緒和寫作過程中的焦慮感，有效地提高英語寫作教學的效率，促學生英語寫作能力的提升。這些智能自動評估系統實現了評估的個性化，從而幫助教育工作者制定相對的英語教學計劃，針對學生的學習習慣和方式，進行個性化的英語寫作教學。

4.2 英語寫作教學方式互動化

計算機和智能手機的普及、網絡的發展和覆蓋使教師和學生在英語寫作教學中可以充分利用智能終端、網絡傳輸和數據分享的結合。而微博、微信等媒體的發展，更加促進了人與人之間的交流方式的重大改變。在英語寫作教學過程中，老師可以建立自己的微博公眾號或者微信群，可以運用微信群傳播教學內容，也可以讓學生把寫作過程中的遇到的問題、難點以及寫作成果發到微信群里，讓學生進行在線討論，有研究表明，如果一個學生的寫作成果或者發言得到了其他人的肯定，會對提高學生的寫作興趣有很大的幫助。而且，這種同伴評價的做法對提高評價者本人語言能力和批判性思維能力也有積極的影響。

這樣的互動式初中英語寫作教學在交流之中完成教學過程，不僅可以提高學生的寫作興趣，更有利于增強英語寫作學習過程中的師生交流。

4.3 調整教師在英語寫作教學中的角色定位

為應對大數據時代的變化，教師在初中英語寫作教學中也應該適時地調整自己在教學中的位置及角色，才能更好地適應這一時代趨勢。

首先，教師應該成為導學者。信息時代出現了對英語學習者有重大意義的大數據，教師應該把學生當成教育活動中心，引導他們使用海量的有價值的語料，提供可以促進學生寫作學習的資源，以便更好的激發學生興趣。

其次，教師還應作為分析師，搜集、分析和整理學生寫作相關數據，以便因材施教，創造個性化的初中寫作教學環境。

最后，教師還應作為評判者。大數據技術將學生提交的英語文章作智能分析后，要求老師迅速反饋指導改正，并在改正錯誤的過程中加強學生對知識的理解和記憶，這時教師作為評判者的角色就十分重要和必要了。

五、結束語

綜上所述，大數據為初中英語教學帶來機遇和挑戰。雖然大數據時代為初中英語寫作教學提供了豐富的資源和有效的工具，但如何甄別這些資源的有效度，高效使用這些工具，進而設計出個性化的英語寫作教學方案，如何成為既精通教學又懂技術的新型教師，仍然是我們教育工作者面前的重要課題。