初中英語教學中多媒體與板書的有效結合方法初探

李時剛 廣南縣蓮城鎮初級中學 云南廣南 663300

在初中英語教學中，板書和多媒體的結合使英語課堂的效率更高，板書可以總結提綱，而多媒體可以吸引學生的注意力。二者之間的相互補充使教學模式不斷的在優化，但是也有一些需要注意的問題，本文將對多媒體與板書的結合作進一步的探究。

一、多媒體應用在初中英語教學中的優勢與劣勢

1.優勢

一是直觀性強，音頻、動畫等形式更能調動學生的積極性，激發學習興趣，平時不太愿意聽講的同學在播放視頻的時候也會較為認真，能夠有效的提高課堂參與率，調動課堂氣氛。而新興的教學模式中，創設情境也是一個很重要的教學方式，多媒體的運用能夠為情境的創設提供一些便利。二是資源利用的速度較快，在課件中可以通過超鏈接將很多資源快速串接在一起，不用再逐個的找文件，能夠縮短不必要的時間浪費。除此以外，音頻、圖片等可以給學生帶來更好的視聽環境，有效提高教學效率。

2. 劣勢

多媒體技術的運用對于教師來說也是一個重要的挑戰，不僅要掌握相關的操作技術，還要制作內容充實的課件，控制好整個課堂的節奏。如果操作不熟練，出現差錯就需要大量的時間進行調整，也就浪費了課堂上有效的時間；如果課件的內容不夠豐富，就難以吸引學生的注意力，容易讓他們感到枯燥，失去新鮮感；課件的前后連接也十分重要，如果邏輯混亂就會讓學生接受知識的過程更加困難，教學效果反而會受到影響。

二、板書在初中英語教學中的優勢與劣勢

1.優勢

板書最大的優點就在于調整方便，可以根據學生掌握情況以及課堂進度實時的進行調整，能夠體現生成性的學習特性。教師寫板書的時間也能夠給學生一定的時間去思考和消化所學知識，教師可以根據學生的表情以及其他方面的反饋來進一步的講解有利于突出重點，加強師生交流。

2.劣勢

部分教師寫的板書字體較小，學生的體驗感較差，還有部分教師板書的寫的比較隨意，學生難以理出思路和重點，知識結構難以構建起來，主次側重也不清晰。

三、初中英語中多媒體與板書的有效結合

1.多媒體調動情緒，板書突出重點

教師了解多媒體和板書的優勢后可以有針對性的進行利用，通過多媒體抓住學生的眼球，在知識講解的過程中通過板書建立知識框架，突出主次重點，結合起來提高課堂的質量。在制作課件的過程中，教師要選取一些時下的熱點、和生活比較貼近的東西，有利于激發學生的學習興趣，強化知識的學習和吸收。針對學生的掌握情況生成板書，并及時進行調整，幫助學生掌握重點。比如八年級上冊第一單元的內容，就比較適合通過模擬對話的形式創設情境，讓學生們在口語練習的過程中練習單詞和句型，對于一些重點的句型要及時凝練成板書，讓學生重點記下來，進行一些復習和鞏固。

2.多媒體串聯資源，板書精簡要點

在初中英語教學中，教師可以利用多媒體技術實現對資源的整合，實現對教學環節的優化。前面已經提到了超鏈接的便捷、有效，將教學所需要的資源和圖片設置出一些超鏈接，通過點擊鼠標就可以實現環節的轉換，提高課堂效率；在聽力訓練的階段，多媒體就更加的方便，可以多次重復練習，可以任意的前進和后退，對于難點部分可以多聽幾次，如果是錄音機的話就需要從頭開始聽直到需要重復聽的地方，就會造成一定的時間浪費，提高課堂效率。而在這些環節的轉換中，板書的作用就得以凸顯，可以快速提示學生跟上節奏，并提煉出有效的重點。比如，在閱讀中教師可以整合一些聯系比較密切的段落和文章，做一些整合練習，并尋找一些相關視頻等，加深學生的記憶，幫助學生快速的掌握知識點。

3.基于多媒體與板書結合的師生互動

在英語教學中，學生是占據主導地位的，教師處于引導地位，課堂上的師生互動就顯得尤為重要，不僅能夠調動課堂的氣氛，還有助于教師及時的掌握學生的學習狀態和效果，對于掌握不好的部分可以多進行一些講解并且加深互動，鍛煉口語能力。提問、表揚都是與學生之間的互動，有利于建立和諧的師生關系，營造良好的課堂環境。適當的可以加強一些游戲等環節，通過簡單的比賽競爭等環節調動課上的學習氣氛，有利于在課堂上將已學習到的知識迅速的消化，雖然有一定的瞬時記憶成分，但也有一定的效果，如果課上的注意力不集中，再缺少一些具有一定緊張性的環節，那么課堂的有效性就會下降。比如，在學習七年級下冊第四單元的時候，教師就可以尋找一些著名演員、運動員的成功故事，與學生們探討他們的理想與未來，鼓勵他們向著自己的目標前進。

四、結束語

隨著信息技術的發展，多媒體在教學中的應用已經逐漸形成了趨勢，但是傳統的板書也不能被遺忘，二者之間的結合才能夠使課堂更加的充實，提高課堂的質量。總的來說，教師要利用多媒體來調動學生的熱情和好奇心，并讓這種情緒盡可能的保持以集中他們的注意力，整合有效資源來提高課堂的效率，控制好課堂節奏。在知識點的講解中，穿插著板書，以此來突出中的重點，并且重視與學生的互動，營造良好的課堂氛圍，促進初中英語教學的發展。