幼兒園中師幼沖突行為的研究

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在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，教師對幼兒教育，具有舉足輕重的作用，對幼兒身心的健康發(fā)展具有重要意義。師幼沖突是幼兒園普遍存在的一種狀態(tài)。作為教師，要牢牢抓住幼兒身心發(fā)展的特征，有針對性的制定幼兒教學(xué)方案，利用師幼沖突的良好契機，實施良好的積極策略，盡量化解和減少沖突的發(fā)生，重視對幼兒管理模式的不斷更新，來保證幼兒的健康成長。

一、師幼沖突的概念

早在20世紀(jì)30年代，師幼沖突一詞被美國教育學(xué)家沃勒提出，他認為教師和學(xué)生之間經(jīng)常會有欲望和希望的沖突，教師和幼兒是兩個社會的不同代表，教師和幼兒之間的沖突實際上是兩個不同社會階層之間的沖突。所以說師幼沖突的存在具備歷史必然性。又有臺灣學(xué)者認為師幼沖突具有狹義和廣義兩方面含義：狹義的師幼沖突主要是師生雙方僅僅通過遏止對方就能實現(xiàn)自己目標(biāo)的互動；廣義的師幼沖突主要包括了雙方互動對抗之前外顯的抗?fàn)幮袨楹托睦锏膬?nèi)隱狀態(tài)的一種互動模式。

1班級容量過大，不符合相關(guān)章程

針對幼兒園的班級容量問題，相關(guān)部門已經(jīng)制定了相關(guān)的政策。明確規(guī)定了一個班級幼兒的數(shù)量；如果某個班級的學(xué)生超過這個數(shù)量，就容易增加教師的負擔(dān)。這些幼兒教師，每天都需要用足夠的熱情、耐心和愛心來關(guān)照孩子，但是，當(dāng)孩子們出現(xiàn)一些越軌的行為時，教師就容易產(chǎn)生失望的情緒，就容易與幼兒產(chǎn)生沖突。例如，某節(jié)課上，李老師正在全神貫注的給學(xué)生們講故事，突然文文拿起東西使勁地敲打桌面，李老師馬上變了臉色，責(zé)令文文交出東西，文文立馬站起來，小臉嚇的紅一陣、白一陣的，但卻不肯交出東西，李老師開始強行奪走了文文手里的東西，嘴里還說著“反了你不成，給我站到門口去”并把文文向門口拽去。文文不肯，身子向后撤并且哭著說，“還我東西，我不去外面”面對這種師幼沖突，就需要教師具備足夠的精力來解決此類問題的發(fā)生。

2.幼兒學(xué)生缺乏自制力

幼兒學(xué)生主要是指年齡段在3-6歲，他們的心里出現(xiàn)了新的變化與發(fā)展，容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣和好奇心，常常會問為什么，他們活潑、勇敢、好動、天真、自我意識強，他們身強體壯，不安分的身心常常會脫離教師管制及幼兒園的管理模式，同時，教師會更想控制住這些學(xué)生，這些往往會與幼兒自主性活動發(fā)生矛盾，進而發(fā)生師幼沖突。

3.教師的教齡短，管理和組織能力不足

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師的教齡與幼兒的沖突發(fā)生次數(shù)呈反比，剛剛?cè)肼毜男陆處熓呛苋菀缀陀變寒a(chǎn)生沖突。對于新入職的教師，其關(guān)注的焦點往往是自己能否在新的工作環(huán)境中生存下來、自己的同事是否喜歡自己，領(lǐng)導(dǎo)是否賞識自己等等，這些新教師往往會忽視對學(xué)生的關(guān)心和教育，同時他們的教學(xué)經(jīng)驗不足、教育機智不夠，無法將教育理念完全應(yīng)用到教學(xué)實踐中來，對幼兒的突發(fā)狀況不能科學(xué)合理的解決。

二、師幼沖突解決措施

1、控制好每個班級的幼兒數(shù)量

學(xué)校要嚴(yán)格按照《幼兒園工作規(guī)章》中的有關(guān)規(guī)定，控制好每個班級的幼兒數(shù)量。學(xué)前幼兒班不超過40人，大班35人，中班30人，小班25人。盡量減輕教師的工作量，讓教師能夠具備足夠的精力處理好每一個突發(fā)狀況。學(xué)生的數(shù)量嚴(yán)重影響著教師的工作狀態(tài)，為了減輕教師的工作壓力，增加教師的職業(yè)幸福感，最好的辦法就是控制好每個班級的人數(shù)。

2、培養(yǎng)和提高幼兒的自控能力

自控能力主要是指能夠控制好自己的行為舉止，既包括自己應(yīng)該去做的事情還包括抑制住自己的不當(dāng)行為和思想，尤其是4-5歲的幼兒是自制力發(fā)展的關(guān)鍵時期，但受其身心發(fā)展特點的限制，自制力較差，所以他們在幼兒園經(jīng)常會作出違反園規(guī)的舉止，因此，作為教師無論是課上還是課下，我們要有足夠的耐心去包容他們并積極引導(dǎo)培養(yǎng)和提高他們的自控能力。

3、加強對教師的培訓(xùn)工作，提升教師的個人素質(zhì)。

師幼沖突發(fā)生的一個重要原因就是教師入職時間的長短。為了減少沖突的發(fā)生就需要對新教師進行針對性的培訓(xùn)，不斷提升他們的個人素養(yǎng)，在培訓(xùn)過程中需要了解新教師的背景，明確其需要培訓(xùn)的方向，注重對新教師培訓(xùn)的內(nèi)容以及其具備的實際意義，幫助新進教師樹立職業(yè)認同感，使其能夠快速的勝任教師這一職責(zé)。

結(jié)語：教師是一種神圣的職業(yè)，承擔(dān)著教書育人的神圣職責(zé)，幼兒是祖國的希望和未來。幼兒教育是最基礎(chǔ)最重要的教育時期，師幼沖突的發(fā)生是幼兒教育時期經(jīng)常發(fā)生的一種現(xiàn)象，但是通過各方的齊心協(xié)力，一定可以減少或者避免這種情況的發(fā)生。