新時期小學語文教學改革探究

■殷明舒/沈陽體育學院附屬競技體校

語文課程基于自身的特殊性，一直以來都是教育界所關注的一個重點科目，它不僅要如其它科目那樣需要實現對學生生字、生詞、造價、寫作等語文相關基礎知識的傳輸，還要承擔起語文科目背后所蘊藏的巨大文化傳輸任務。尤其是作為小學階段的語文教學而言，學生的人生觀、世界觀、價值觀正處于關鍵的形成期，在這一時期我們不僅要教好語文，更要積極發揮語文科目潛在的功效，以語文為窗口為學生了解世界、了解人生百態、了解社會打開一扇窗。作為小學語文教育工作者的我們而言，更是要在以往小學語文新課改成功經驗以及教訓的基礎上，不斷開拓創新，在教育教學部門的引領下繼續推進小學階段的語文教學工作。使學生的語文基礎知識更為牢固，使學生的語文素養得以培育，使學生的語文文化內涵得以提升。

一、現階段小學語文教學存在的問題

就現階段的小學語文教學問題來講，主要體現在以下兩個方面：一方面，教學觀念方面，以學生為主的教育教學觀念已經被很好的滲透到了我們每一名小學教育人員的心中，但在對差異化教學的認識上我們的教育人員仍存在一定的不足。大多數的教育工作者普遍認為小學語文屬于基礎中的基礎，因此在實施教學工作的過程中大多會采取一視同仁的態度對學生開展教育。雖然這有助于教育教學公平，但卻是缺乏了對當前社會總體教育教學情況的綜合考量。尤其是在家長受教育程度普遍提升的情況下，整個社會對于基礎教育重視程度逐漸提升，有的學生從幼兒園階段就開始接受國學、禮儀、朗誦、閱讀等各種輔導班教育。這些以各項能力提升為目的的輔導班在很大程度上都與語文教學有著千絲萬縷的聯系。這就造成了學生在語文基礎知識、學習能力、素養等方面差異化的存在。如若我們的語文教育工作者沒有清晰的認識到這一點并積極采取相應的措施，而是采取統一化的語文教學計劃，則很容易造成一些學生的語文學習困難以及另一些學生的語文學習興趣不足。另一方面，教師綜合素質有待提升。教師綜合素質的提升一直以來都是小學階段教育教學改革的一個重點問題。在前期教學改革的基礎上目前我國小學階段的語文教育教學隊伍建設總體情況良好。但基于教師對于教育教學工作開展的重要影響，因此現階段教師素質建設與提升仍必須作為目前的重點工作。尤其是對于語文課程教師而言，不僅要求其會教、能教，還要求其具備一定的語文文化素養，能夠以其良好的言行來在日常學習生活當中為學生起到很好的榜樣作用，即我們通常所說的師德。在這方面目前我們很多小學語文教師是存在一定的欠缺和不足的。

二、新時期小學語文教學改革策略

（一）深化教育教學改革思想

改革與創新是一切事物不斷向前發展和演進的重要途徑。同樣小學階段語文教學工作的開展也必須始終圍繞改革與創新才能夠確保小學語文教育教學工作可持續發展目標的實現。因此，無論是在以傳統教育為主的過去，還是已經完成階段性教育教學改革任務的現在，還是未來，我們的教育工作者始終要保持堅定的教育創新改革決心不動搖，在思想意識上時刻保持警惕，以時代發展為導向結合社會不同時期的發展情況來對教學改革計劃進行調整和優化，以此來確保小學語文教學規劃的科學性、合理性和時代性特征。與此同時，我們的教育工作者更要在思想上樹立開拓、兼容的教育教學思想。勇于接受包括新理念、新方法、新模式、新教具等在內的一切社會新鮮事物，并勇于將其付諸于實踐，在實踐的道路上越挫越勇。最后，我們的教育工作者還要積極開拓眼界，不要將眼光只集中在校內的教學事務上，要認識到社會變化與小學語文教育教學之間千絲萬縷的聯系，從而將視野放在整個社會上。重視對社會教育教學整體情況的分析，從而在以社會為導向的情況下，來對當前的語文教學規劃進行適當的調整。

（二）采取多樣化的教學方式

多樣化教學方式的采用不僅有助于語文知識的多元化呈現，從而促進學生對不同類型語文知識的理解和掌握，同時更有助于學生語文學習興趣的提升，降低語文理論知識學習的枯燥感。具體來講，結合小學階段語文教學特點，我們可以主要可以采取以下幾種不同的教學方式：一是以學生角色扮演的方式開展趣味化語文教學。針對那些以故事敘述為主的語文課文，教師可以在對其中生字、生詞、句意、段意以及背景、思想內涵等進行講解的基礎上，組織學生進行不同角色的扮演，使學生能夠更為深入的體會角色，并增進語文課文學習的趣味性，使學生在進行小劇場情景故事表演和觀看的同時實現學習的目的。二是針對學生的特點開展因材施教的差異化教學。尤其是低年級的教師在開展語文教學之初要通過考試以及與學生、學生家長的反復交流與溝通，對全班學生的語文綜合情況進行摸底，對于那些有一定語文基礎的學生教師要將教學的重點放在舊知識的鞏固以及語文理解能力、思維能力的開拓上，對于語文基礎弱的學生教師要按照既定教學計劃對其開展語文知識的教育教學。三是組織學生開展小組合作學習，以此來實現學生團隊合作學習能力以及獨立思維能力的鍛煉。尤其是針對段意以及文章整體意義的總結，教師可以讓學生以小組為單位在既定的時間內商討出其討論結果，并在小組逐一發言過后由教師進行統一點評，指出學生討論的不足以及先見之明的地方。同時要注意到，無論學生商討的結果是否符合標準答案，都要對學生的意見予以尊重。

（三）強化師資隊伍建設

教師是除父母外，學生接觸最多的人，能夠為其提供答疑解惑，幫助其實現知識的豐富以及素養的培育。教師的言行會在日常學習生活中對學生產生無形的影響，使學生產生這樣或那樣的思維和想法。為此，無論任何時候我們都不能放松對教師師資隊伍的建設工作。具體到小學語文教育教學工作中來講，學校方面要注重在校語文教師的培訓和管理工作，定期組織不同班級、不同學校之間的語文科目學術交流，使好的教學經驗可以在語文教師之間得到傳揚，失敗的教訓可以被很好的總結。同時還要制定嚴格的教師教學激勵機制，將教師的語文教學情況與其薪資待遇進行掛鉤，并定期對語文教師的業務情況進行集中考核，以確保教師能夠始終保持較高的水平和良好的狀態去對待小學階段的語文教育教學工作。此外，教育管理部門還要在整個區域內開展師風師德建設，倡要求各個學校以師德建設為核心，以民主選選舉的方式選出各個學校的師德師風代表教師，將其樹立為各學校的奠定，在學校內部興起一股師德師風學習的浪潮。針對語文科目的教師而言除以上措施外，還可以聘請社會上的國學大師，到學校中對語文教師開展講座，在豐富其語文素養的同時，促進教師道德素質的提升。

三、結語

總之，通過上述研究，我們在不斷回顧以往小學語文教育教學改革工作成效的基礎上，深入剖析了當前階段小學語文教學存在的問題和不足，明確了我們未來努力的方向。在今后的工作中，我們要在教育教學部門的引領下，繼續堅定教學創新改革的決心不動搖，認識到小學階段語文教學工作的特點，本著教育服務的思想來不斷吸收新的教學理念、教學方式方法并注重自身語文素養的建設和提升，以此來充分發揮自身對學生的榜樣作用。使我們的小學語文教育工作更具開拓進取的精神，促進我國小學語文教育教學改革工作的深入化開展。