“第二課堂成績單”制度對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)積極作用的探究

■陶金沙/揚州大學(xué)水利科學(xué)與工程學(xué)院

一、前言

《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》中明確提出：“科學(xué)設(shè)計開展實踐育人活動，通過探索實施高校共青團(tuán)‘第二課堂成績單’制度等途徑，幫助學(xué)生開闊視野、了解社會、提升綜合素質(zhì)。2016 年團(tuán)中央學(xué)校部印發(fā)了《高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度試點工作實施辦法》，“第二課堂成績單”制度逐步在全國高校推行，隨后“第二課堂成績單”制度對大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的影響開始引起學(xué)者的關(guān)注；2017 年12 月，按照《團(tuán)中央學(xué)校部關(guān)于推廣實施高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度的通知》要求，各高校抓緊研究謀劃和啟動實施“第二課堂成績單”制度被再次提上日程；2018 年6 月，共青團(tuán)中央、教育部印發(fā)的《關(guān)于在高校實施共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度的意見》指出：“實施共青團(tuán)‘第二課堂成績單’制度是落實習(xí)近平總書記提出的‘要重視和加強第二課堂建設(shè)’的重要要求，推動高校思想政治工作改革創(chuàng)新，創(chuàng)新中國特色社會主義教育制度的積極舉措……是完善學(xué)生發(fā)展服務(wù)體系，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)提升，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的迫切需要。”綜上，探索實施高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)以及增強其就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力的重要方略。

本文通過分析新形勢下高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、新形勢下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難的原因、“第二課堂成績單”制度對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的積極作用，為推進(jìn)高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度在人才培養(yǎng)途徑和方法提供參考。

二、新形勢下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

2020 屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議指出：2020 屆高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到874 萬，同比增長40 萬，如此規(guī)模龐大的高校畢業(yè)生涌向就業(yè)市場，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。總體看，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)如下形勢：

（一）就業(yè)困難

大學(xué)生就業(yè)困難是近年來高校普遍存在的問題。高校畢業(yè)生畢業(yè)后不積極求職，存在畢業(yè)等于失業(yè)的情況，一方面是由于市場需求與人才供給不相符，出現(xiàn)供大于求的情況；另一方面是由于用人單位要求苛刻或崗位要求較高，比如：機(jī)械工程、水利水電等一些工科專業(yè)就業(yè)單位一般是施工性質(zhì)，崗位對女生需求較少，導(dǎo)致以上專業(yè)的女生就業(yè)難現(xiàn)象。另外，高校畢業(yè)生實際工作與自身需求不相符或自身能力不足等，造成工作吃力、工作不穩(wěn)定、積極性不高，導(dǎo)致以上現(xiàn)象的原因：一方面是大學(xué)生在校主要以課堂學(xué)習(xí)理論知識為主，缺少與工作需求相對應(yīng)的“第二課堂”能力，無法適應(yīng)滿足企業(yè)發(fā)展要求，工作一段時間后會出現(xiàn)被離職或離職現(xiàn)象；再一方面，地域問題成重要因素，一些大學(xué)生畢業(yè)后比較傾向于在發(fā)達(dá)城市發(fā)展，或局限于某個固定地區(qū)，造成就業(yè)機(jī)會減少。

（二）創(chuàng)業(yè)困難

創(chuàng)業(yè)對于創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)和能力要求較高，同時需要投入一定的資金。高校畢業(yè)生在校期間參加“第二課堂”活動較少，參與“第二課堂”活動類型不均衡，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)相關(guān)實踐經(jīng)歷較少，或個人素質(zhì)多方面發(fā)展不平衡，加之對社會發(fā)展和市場變化不了解，很難創(chuàng)業(yè)成功。

三、新形勢下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難的原因

新形勢下造成大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難的原因不僅包括社會和用人單位的原因，還有高校和大學(xué)生自身的原因。作為高校就業(yè)工作者，本人將社會和用人單位原因歸納為外界因素，將高校和大學(xué)生自身原因歸納為內(nèi)部因素，要想提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率和就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難這個問題，需要從內(nèi)、外多個方面共同發(fā)力！

（一）外界原因

近年來，我國的就業(yè)市場呈現(xiàn)出一種供需不平衡的現(xiàn)象。大學(xué)生數(shù)量與市場崗位需求供需不平衡；挑選人才的評定標(biāo)準(zhǔn)與高校測評標(biāo)準(zhǔn)不平衡，社會和用人單位在挑選大學(xué)生時，要求大學(xué)生不僅要有精通的專業(yè)知識，還要有積極向上的思想狀態(tài)，較高的實踐能力、創(chuàng)新能力等等，而很多用人單位只能以大學(xué)生的畢業(yè)院校（如：“211”或“985”高校的大學(xué)生優(yōu)先）、大學(xué)生在校成績單或獲獎證書作為評定人才的標(biāo)準(zhǔn)，對于大學(xué)生在校期間的整體表現(xiàn)及可持續(xù)狀態(tài)了解不深入，甚至出現(xiàn)判斷錯誤情況，造成漏選、錯選現(xiàn)象，這會對一部分大學(xué)生造成一定的打擊，不利于大學(xué)生積極就業(yè)，也可能挑選的人才不能勝任或不適合工作崗位，造成大學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定或就業(yè)困難現(xiàn)象。

（二）內(nèi)部原因

高校作為人才培養(yǎng)的主體，人才培養(yǎng)途徑和方法至關(guān)重要。高校應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，合理進(jìn)行人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，采取有效的人才培養(yǎng)方法，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力推動人才優(yōu)質(zhì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。高校的專業(yè)設(shè)置與社會需求失衡，導(dǎo)致一些專業(yè)的學(xué)生難就業(yè)；高校人才培養(yǎng)模式重“第一課堂”，輕“第二課堂”，偏向于傳統(tǒng)的“第一課堂”，注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，但對“第二課堂”活動不重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但思想素質(zhì)不高、實踐技能低等綜合能力不足現(xiàn)象，不能滿足社會的需求；大學(xué)生自身存在的問題也會導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難，大學(xué)生注重課堂學(xué)習(xí)，輕視課外活動等“第二課堂”活動，導(dǎo)致能力不足，不適應(yīng)崗位需求，重薪酬，輕發(fā)展?jié)摿Γl繁跳槽，也無法更好地積累工作經(jīng)驗，不利于更好地就業(yè)創(chuàng)業(yè)。，

四、“第二課堂成績單”制度對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的積極作用

（一）“第二課堂成績單”制度定義

“第二課堂”是“第一課堂”之外，由學(xué)校或組織者引導(dǎo)、組織學(xué)生開展的豐富多樣的健康向上的課外活動，包括講座、團(tuán)輔、素質(zhì)拓展、競賽、學(xué)術(shù)研究等方面，第二課堂和第一課堂相互融合，共同促進(jìn)，形成育人合力；第二課堂的活動內(nèi)容包括：思想成長與身心發(fā)展、社會實踐與志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、藝體素質(zhì)與技能特長等類別。“第二課堂成績單”制度主要包括“課程項目體系、記錄評價體系、數(shù)據(jù)信息體系、動態(tài)管理體系、價值應(yīng)用體系”五大體系，通過對學(xué)生的第二課堂進(jìn)行認(rèn)證、記錄等，采用記錄式、學(xué)分式和綜合式等評價方式，全面、可持續(xù)性的反應(yīng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2017 年9 月，揚州大學(xué)正式啟動實施“第二課堂成績單”制度，采用學(xué)分制（24 個第二課堂積分換4 個必修學(xué)分）評價方式、第二課堂課程化模式、借助“pu”口袋校園平臺記錄形式，綜合評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，根據(jù)第二課堂四個模塊情況，可對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力做相應(yīng)地評價。

（二）依托“第二課堂成績單”平臺，建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評價大數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)記錄，動態(tài)反饋

在新時代評價觀的引導(dǎo)，高校信息系統(tǒng)不斷發(fā)展、共青團(tuán)工作不斷創(chuàng)新的背景下，揚州大學(xué)對在校學(xué)生的綜合素質(zhì)（包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力）建立了一種新型有效的評價體系，即“第二課堂成績單”。“第二課堂成績單”對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的評價形式不同于傳統(tǒng)以字母或者分?jǐn)?shù)評價形式，學(xué)生可以通過“第二課堂成績單”了解自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動參與情況，每一項活動記錄情況，反饋目前存在的問題，可以實現(xiàn)“記錄——評價——反思——提升”的作用。

2017-2018 學(xué)年，揚州大學(xué)17 級、18 級學(xué)生共開展“第二課堂”活動4902項，其中思想成長與身心發(fā)展類活動2496 項，占比51%；從學(xué)科門類看，理工科類思想成長與身心發(fā)展類活動最多（1170 項），由此可知，揚州大學(xué)注重大學(xué)生思想成長和身心發(fā)展，在新工科背景下，理工科更注重思想及人文素質(zhì)的提升。另外，學(xué)涯、職涯、生涯規(guī)劃為思想成長類的必修課，可以通過參加三涯規(guī)劃的情況反思就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力存在的問題，不斷加強提升。

（三）基于“第二課堂成績單”大數(shù)據(jù)，構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力課程化體系，精準(zhǔn)指導(dǎo)，全面提升

高校可以根據(jù)學(xué)生實際情況，構(gòu)建第二課堂活動課程化體系，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。第二課堂活動課程化將第一課堂教育管理模式運用到第二課堂活動中，第二課堂活動種類多、形式多樣，學(xué)生可以有計劃、有目的地自主選擇或創(chuàng)造性開展活動。同時，第二課堂課程體系可以通過校、院兩個層面，專業(yè)類和綜合類活動課程，確保學(xué)生提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力有正確的方向和目標(biāo)，有系統(tǒng)的內(nèi)容。

江蘇陶欣伯助學(xué)基金會每年不僅為每位陶學(xué)子5000 元的資金資助，提供多維度多層次的培訓(xùn)和鍛煉，同時為陶學(xué)子建立完整的創(chuàng)業(yè)理論課程化體系，每年暑假一部分優(yōu)秀的有意愿創(chuàng)業(yè)的陶學(xué)子前往新加坡管理大學(xué)進(jìn)行為期一個月“伯藜—新加坡管理大學(xué)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)課程”的學(xué)習(xí)，陶欣伯助學(xué)基金會對陶學(xué)子物質(zhì)資助和課程化的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，為陶學(xué)子就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力及可持續(xù)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。揚州大學(xué)水利科學(xué)與工程學(xué)院結(jié)合專業(yè)及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，開設(shè)“新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)”“就業(yè)能力提升培訓(xùn)”、“夢舞藍(lán)圖、志贏職場”“職業(yè)生涯規(guī)劃”“工科＋100 人文素養(yǎng)提升”等第二課堂系列課程，旨在為大學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力指導(dǎo)，全面提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。

（四）聚焦“第二課堂成績單”價值應(yīng)用，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評價體系，精準(zhǔn)對接，精準(zhǔn)就業(yè)

“第二課堂成績單”大數(shù)據(jù)記錄了大學(xué)生豐富的、持續(xù)性的，在思想成長、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、藝體、社會實踐等多方面的每一個收獲與發(fā)展?fàn)顟B(tài)。大學(xué)畢業(yè)生可以通過“第二課堂成績單”更好地認(rèn)識與評價自我，選擇適合自己的行業(yè)和工作，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量；對于高校而言，“第二課堂成績單”實現(xiàn)了對大學(xué)生的全方位、立體的評價，不僅對高校的就業(yè)指導(dǎo)工作產(chǎn)生重要的作用，同時可以提升高校精準(zhǔn)就業(yè)，推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的開展；對于用人單位，“第二課堂成績單”為單位的選人用人提供直觀、科學(xué)、全面的依據(jù)，提高用人單位選人用人的精準(zhǔn)度，降低跳槽、辭職率，對于穩(wěn)定就業(yè)市場，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境起到積極的作用。

目前，四川大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)等多所學(xué)校采用“到夢空間”APP，在學(xué)生求職過程中，根據(jù)求職單位需要，大學(xué)生自主選擇參與活動和部落的信息記錄，生成第二課堂成績單，此份成績單記錄了大學(xué)的全部精彩，也為擇業(yè)簡歷提供了新的材料，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

五、結(jié)語

“第二課堂成績單”制度在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面起到了積極的作用。在順應(yīng)時代發(fā)展的同時，高校應(yīng)該不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評價方式，培養(yǎng)高質(zhì)量、適應(yīng)社會需求的人才。大學(xué)生應(yīng)重視和做好自身的“第二課堂成績單”，增強團(tuán)隊意識、自主能力、創(chuàng)新能力等，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。