背景音樂對大學生短時記憶的影響

■宗依平 吳桂淑 劉幸娟 龔 越 朱 洲/吉林農業大學人文學院

一、前言

隨著目前心理學研究范圍不斷擴展，并且研究內容不斷深入，對于人體短時記憶方面的研究也越來越重視，并且在這一方面的投入也越來越大。在當前大學生短時記憶研究方面，為能夠得到滿意的效果，需要對各個方面的影響因素充分把握，而背景音樂就是其中比較重要的一種。因此，相關研究人員需要充分認識并把握背景音樂對大學生短時記憶所產生的影響，以便能夠更好利用音樂強化大學生的短時記憶。

二、實驗材料及方法

（一）實驗材料

本文研究中主要通過實驗方法研究背景音樂在大學生短時記憶方面產生的影響，所選擇的研究對象主要就是我市不同高校的大學生共60 名，這些學生均在自愿情況下配合本次研究。在確定好研究對象之后，以隨機分組方式將這些學生分組不同的三組，分別記作A 組、B 組與C 組，每一組中的學生數量保持相同。其中，A 組中所包括的學生中共有12 名男生與8 名女生，這些學生的年齡大小在18—22 歲之間，平均年齡為20.5±1.5 歲，B 組的學生中男生與女生各有10 名，該組中學生年齡區間值為18—23 歲，其年齡大小平均值為20.8±1.6 歲，C 組學生中的男生為11 名，另外9 名為女生，這些學生的年齡均在17—23 歲，年齡平均值為20.6±1.6 歲。三組學生的年齡及性別方面的差異并不明顯，三者之間具有可比性存在。

（二）實驗方法

對于這三組學生，選擇相同的實驗材料讓學生進行短時記憶，本次研究中讓學生的記憶的材料為長短不同的數字卡片。在學生對這些內容進行記憶過程中，分別對這三組學生進行不同處理，其中A 組中的學生讓其在記憶的同時聆聽古典音樂，B 組中的學生在記憶過程中使其聆聽古典音樂，C 組中學生在記憶過程中未聆聽任何音樂。每一組都要在三種不同音樂下輪流測試。在經過幾分鐘的記憶之后，對學生的記憶效果進行檢查，主要就是檢查其記憶的容量以及記憶的時間。對于記憶時間的檢查方法就是每間隔3 分鐘、15 分鐘、1 小時對學生進行檢查，以確定學生的記憶時間，而記憶內容主要就是檢查學生在特定之間內所記住內容占總體內容的比例。將檢查結果進行總結比較，以確定最終的研究結果。

（三）統計學分析

選擇統計學軟件SPSS20.0 對實驗結果相關數據進行統計分析，對于實驗結果中的有關計量數據以均數±標準差進行表示，對于結果中的有關計數資料以%進行表示，并且分別對其行t 檢驗及χ檢驗，以P ＜0.05 表示三組之間的差異不存在統計學意義。

三、結果

（一）觀察三組學生的記憶時間情況

通過對三組學生的記憶時間檢查，結果顯示古典音樂與流行音樂影響下，兩組學生的記憶時間之間并無明顯差異，而兩組與C 組中的學生記憶時間進行比較，結果顯示均少于C 組中的記憶時間，A 組中學生的平均記憶時間為1.6±0.2h，B 組中學生的平均記憶時間為1.5±0.3h，C 組中學生的平均記憶時間為2.3±0.3h。

（二）觀察三組學生的記憶內容情況

在實驗結束之后，對三組學生的記憶內容情況進行調查分析，結果顯示A組中學生記住的內容占總內容比例的35%，B 組中學生所記住的內容在整體內容中所占比例為34%，C 組中學生所記住的內容占據整體內容的56%，因而A 組與B 組中學生的記憶內容差異并不十分顯著，但B 組中受到的影響相對較大，而兩者與C 組中學生相比差異比較明顯，均明顯少于C 組學生。

四、討論

（一）古典音樂對學生短時記憶的影響

依據本次實驗結果而言，表明古典音樂在促進學生短時記憶方面并未能夠體現出明顯的效果。相關研究表明，在學生進行記憶時，若選擇的古典音樂節拍在60 拍/min，并且其中所蘊含信息量比較少，這種類型的音樂能夠營造出良好的記憶氛圍，使學生的大腦能夠處于活躍情況，也就能夠使學生記憶得到比較理想的效果。本文研究中選擇的就是這種節奏的音樂，但并未得到這種效果，通過對其原因進行分析，具體包括以下幾點。

首先，在學生進行短時記憶方面，僅依靠很難使學生得到適當的生理節奏，也就不利于學生記憶。有關研究人員曾嘗試利用音樂節奏對人體的生理節奏進行調節，但是效果并不是特別理想，這主要是由于不同個體的音樂修養以及其聲音刺激敏感性的差異性。若個人音樂修養比較高，則在這種舒緩優美的古典音樂影響下，也就能夠使心態安寧，可由于學生進行記憶，但是對于音樂修養比較差的個體，這種類型的音樂可能對其起到催眠效果。另外，對于有些人而言，其對于聲音刺激的敏感性比較差，這種柔和的古典音樂也就很難對其生理節奏造成影響，在促進學生短時記憶方面也就很難起到比較理想的作用。

其次，古典音樂未能夠使學生得到并維持中等程度喚醒水平。有關研究人員認為，在人體進行記憶及學習方面，中等程度的生理喚醒有利于學習效率的有效提升，并且神經生理方面有關研究表明，通過適當刺激大腦皮層中的網狀結構，可使人體得到中等程度喚醒狀態，而相關研究人員發現，通過節奏比較緩慢柔和且信息量比較少的一些純音樂，可使人體得到中等程度的喚醒狀態，但這種狀態的獲得相對比較困難，并且這種狀態的保持比較困難，故而對于短時記憶所產生的影響也就不是特別的明顯。

再次，個體因素的影響。對于不同個體而言，其情緒及性格的差異性對于古典音樂多表現出的反映也就有所不同。對于古典音樂在學生短時記憶方面所產生的影響，其主要原理就是通過對學生刺激，使其記憶的積極性得以提升，但是在學生情緒比較低落的情況下，這種音樂也就很難得到比較滿意的效果。同時，對于不同性格的學生，古典音樂所產生的影響也存在較大差異，性格比較外向的學生，需要比較強烈的刺激才能夠使其得到比較理想的喚醒水平，而古典音樂所造成的刺激相對比較輕，也就很難對這類學生造成影響，故而不利于學生短時記憶效果的增強。

（二）流行音樂對學生短時記憶的影響

由本文實驗結果可以看出，在學生的短時記憶方面了，流行音樂的影響不但無法增強學生短時記憶的效果，反而會在一定程度上對學生的短時記憶造成干擾。通過對其具體原因進行分析，主要包括以下幾個方面。首先，對于流行音樂而言，其屬于節奏比較快的一種音樂類型，學生在聆聽過程中對其其產生比較強烈的刺激，也就比較容易導致學生獲取較高程度的喚醒水平，而這種較高程度的喚醒水平不利于學生學生對內容的記憶，也就會對學生的短時造成干擾，導致不良影響的產生。其次，對于流行歌曲而言，其中包含一定內容的歌詞，而這些歌詞屬于學生記憶任務之外的有關言語信息，因而學生在記憶任務內容的同時，也就可能會受到這些內容的干擾，這種情況的存在就相當于在學生的記憶任務之外加入另外的內容。在認知心理學理念中，在學生進行記憶過程中，在有兩種記憶任務出現的情況下，其成功性的決定因素主要就是兩方面所需相關認知資源之和，若兩者所需相關資源總和在中樞能量和之上，則兩者之間就會產生相互干擾情況，從而導致學生對任務內容的記憶受到不良影響。再者，就目前人們所接觸的各種音樂類型而言，流行音樂屬于人們接觸最多的一種，學生對其旋律及配樂都比較熟悉，與古典音樂相比，這種類型的音樂更加容易影響學生的注意力，也就會影響學生對知識的記憶，導致學生的短時記憶很難得到比較滿意的效果，不利于學生進行記憶。

（三）背景音樂在學生短時記憶方面的應用

綜上所述，由于不同的背景音樂對學生產生的影響也有所不用，在學生進行短時記憶訓練過程中，為能夠得到比較理想的效果，需要教師對短時進行進行科學合理的應用，以保證學生短時記憶訓練得到滿意的效果，具體而言，需要注意以下幾點。首先，教師需要充分清楚認識背景音樂在學生短時記憶方面的影響。相關教師對于不同類型的背景音樂應當加強了解，對于不同類型背景音樂的特點要能夠充分認識，在對這些音樂類型充分把握的基礎上，才能夠這些音樂類型在學生短時記憶訓練方面的作用得以更好發揮，使其具有更加理想的依據及支持，進而保證背景音樂的應用能夠得到滿意的效果。其次，背景音樂的合理選擇應用。在學生短時記憶訓練中，由于不同音樂類型所產生的影響不同，教師也就需要對音樂類型合理選擇。基于此，教師需要結合不同學生的特點，依據不同音樂特點，選擇適合學生的背景音樂，比如對于音樂素養比較高的學生，也就可以給予其古典音樂感染，而對于音樂素養比較差的學生，計量不要使用音樂。組要注意的一點就是在學生短時記憶訓練中，對于流行歌曲一類的音樂，盡可能不要選擇應用，避免對學生產生強烈此時，影響其記憶。第三，加強背景音樂的應用研究。為能夠在學生的短時記憶訓練中，對于背景音樂的應用更理想把握，還需要相關人員對背景音樂進一步加強理解，擴大背景音樂的研究范圍及深度，從而探索更對學生短時記憶訓練有關的內容，保證學生短時記憶訓練中背景音樂應用具有理想的理論依據及支持。

五、結語

在目前心理學方面的研究不斷深入的基礎上，相關研究人員在各個方面均不斷加強研究力度，而在短時記憶方面的研究就是比較重要的一點。本文通過實驗的方式在背景音樂在短時記憶方面的影響進行了分析，表現出背景音樂在學生短時記憶方面并無比較明顯的效果，甚至還會影響學生記憶，反而在不使用音樂時的記憶效果更理想。因此，相關教師在對學生進行短時記憶的訓練過程中需要注重這一方面，以實現學生短時記憶的更理想訓練。