以教師專業化水平提升為導向的基礎教育發展變革

■柳長青/百色學院數學與統計學院

一、前言

基礎教育是社會人才培養的基石，教師則是開展基礎教育的主體，因此在實際進行推動基礎教育發展變革的過程中，需要注重一提升教師專業化水平為導向，使得教師能夠充分適應我國基礎教育發展變革的趨勢，從而更好地引領我國基礎教育實現可持續發展。

二、教師專業化發展內涵

（一）教師應注重自身專業化技能提升

早在1966 年，聯合國教科文組織在《關于教師地位的建議》中針對于教師的專業性就作出了強調，指出教師是一門專業，應將教育工作視為專業化工作。因此教師需要通過專業化教育，提升自己的專業知識與專業技能。教師作為從事教育工作的專業人員，應對學生有著高度的責任心，不斷錘煉提升自己的知識教學技能，提升教學質量水平。除此之外，教師還應具備良好的職業道德水平，規范自己的行為，從而為學生帶來更加積極的影響，否則教師專業化發展將毫無意義可言。總而言之，在推動教師專業化發展過程中，應注重把握好發展方向，將學生知識教育、綜合素質發展、思想品德提升等納入到自身教學實踐中來，有效提升教師專業化水平。

（二）教師應樹立終身學習理念

如今隨著科學技術的發展，社會變革速度的加快，終身學習理念已是社會及個人實現可持續發展的必經途徑。在教師專業化發展的道路上，同樣需要樹立終身學習理念，結合當下基礎教育變革的最新要求，不斷的進行自我學習，提升自身的專業素養。尤其是要加強對當下教學技術的研究，還應注重心理學、教育學等相關學科的內容的學習，不斷豐富自身的教學理論知識水平，并結合自身教學實際，將理論應用于實踐中，在這一過程中不斷總結經驗教訓，最終形成一套科學合理的教學方法，有效提升自身的專業教學技術水平，促進自身專業化水平得到穩定順利的發展。

（三）教師應豐富專業結構

在教師專業化發展過程中，還應注重完善自己的專業結構。教師專業化結構具體指的是教師的專業教學精神、專業教學能力；專業教學知識、專業教學意識等，這就需要教師樹立創新理念，緊跟時代潮流發展變化，敢于突破常規，摒棄陳舊刻板的教育觀念，結合學生實際，做好教學方法技能的創新，真正做到以學生為本，不斷增強自身的職業道德意識，培養專業的教學精神，充分發揮自身的教書育人作用，不斷提升自身專業化水平。

三、以教師專業化水平提升為導向的基礎教育發展變革策略

（一）充分與優質基礎教育目標相適應，強化師范教育體系

當下我國基礎教育變革發展正進入到關鍵階段，雖已經取得了一些成果，但仍存在一些不容忽視的問題。比如從最新出臺的《教師教育標準》來看，當下很多負責基礎教育的教師均難以達標，教師綜合素質有待進一步提升，難以支撐起當下的素質教育發展。在我國教師教育體系中，師范教育包括高等師范大學、高等師范專科學校、中等師范學校等。未來隨著社會的不斷變革發展，基礎教育必然也會隨之作出一些改變，以適應社會人才培養學生求，師范教育模式必然也會從以往的一元封閉而走向多元開放。基礎此，針對于當下師范教育體系，需要作出更進一步的強化，主要強化思路為：控制規模，提升層次，明確地位，發展內涵。

（二）充分適應基礎教育專業化師資，做好基礎教育教師分類培養

隨著社會經濟的轉型升級，針對于人才培養也提出了更高的要求，基礎教育作為人才培養的“基石”，也應隨之進行轉型升級，而做好基礎教育教師分類培養不失為一項有效的策略。首先針對于當下幼師教育，需要注重幼師學歷提升，這對于強化教師綜合素養提升有著非常重要的意義。其次，針對于示范教育，需要對示范學校教師培養模式進行不斷改革，課程設置也應不斷作出調整，從教師專業化角度入手，豐富教師專業化能力教育，做好文化知識、學科知識、教育專業知識的比例設置，不斷提升教師專業化水平。最后，針對于當下本科師范畢業生入職小學、幼兒園不適應問題，建議需要結合不同教育對象，有省級教育行政部門把普通師范院校針對性分類，具體可分為面向中學教育的示范發現。面向職業教育的技術示范學員，面向小學教育的初等示范學員以及面向學前教育的幼兒示范學院。

（三）充分適應基礎信息化教育，實現信息課程資源與信息化手段同步發展

如今在互聯網時代下，各種信息技術層出不窮，這些信息技術的應用推動了社會經濟發展的同時，也為教育領域帶來了巨大的變革發展空間。教育面向未來，因此自身發展應適度超前于社會經濟發展，同樣師范教育也需要充分抓住互聯網時代帶來的信息技術優勢，面向未來發展。美國學者在《未來的沖擊》一書中，提出了一些面向未來教育內容，比如小班化教育、在線教育等。由此我們能夠認識到，在教育中融入信息技術，實現信息化教育已是當下乃至未來教育的必然發展趨勢。因此對于從事基礎教育的教師而言，也應深刻認識到這一發展趨勢，積極主動的進行最新的信息技術學習，并將其融入到日常教學中，促使信息課程資源與信息教育手段發展同步，才能夠充分發揮信息教育資源的作用價值，從根本上實現基礎教育質量水平的提升。

在當前的師范教育中，教育手段應注重凸顯出信息化的特點，并做好各種信息技術的融入，不斷豐富現代教育技術手段，有效提升教師信息化教學技術水平。與此同時，還應從師范院校基礎課程入手，在其中加強計算機技術、多媒體課件制作技術、網絡應用技術等多種信息化技術的強化學習培養，要求每一名師范畢業生均要達到考核教育。此外，針對于當下師范院校傳統教學模式，也應加強變革，充分利用現代信息技術，在其中做好基礎教育新課改理念的融入，進一步深化問題教學，做好各種先進教學理念、教學技術的融入，在推動基礎教師變革發展的同時，有效提升教師專業化水平。

（四）充分適應中小學雙語教學，做好民族班與雙語實驗班開設

英語作為世界通用語言之一，同時也是未來展開國際交流的必須要掌握的一門語言。因此當下我國的雙語教學，英語便是其中之一，除此之外，還包括以下少數民族語言。引導學生通過學習相關科目，最終達到雙語學習的目的。如今對于雙語教學而言，它的產生有著特定的語言環境與社會環境，同時也是當下社會經濟發展的必然產物。因此在實際進行雙語教學開展時，需要注重保留其賴以生存的土壤，同時還應注意保障雙語教學目標的合理性，不宜過高，避免與我國國情存在沖突問題。但同時我們也應認識到，當下我國雙語教育資源依然比較短缺，這種短缺問題可以體現在各方面，比如雙語教育資源、雙語師資力量等，因此在具體的普及與實施方面難以達到良好的效果。雙語教育是未來教育的發展趨勢，因此若示范生能夠掌握雙語，必然會在未來競爭中占有先天優勢。因此在當下基礎教育變革方面，師范學院應注重做好民族班與雙語實驗班的開設，不斷提升雙語教育之水平。

在具體實施方面，針對于少數民族聚居地區，師范學院可以專門示范生開設民族班，做好定向招生。還可以選擇在民族地區，通過進行培養技術的調整，實現雙語師資培養目標，有效提升教師專業化水平。在一些經濟比較發達的沿海地區，通常雙語教學風氣比較濃厚，因此針對于這些地區，師范學院也可以在不對原有專業設計帶來影響的基礎上，選擇一些英語基礎比較優秀的學生，引導其參加雙語實驗班，從而成功實現雙語高端人才的培養。

四、結語

綜上所述，在基礎教育發展變革過程中，應始終堅持以提升教師專業化水平為導向，充分認識到教師專業化水平發展內涵，從師范教育入手，采取一些針對性的基礎教育發展變革策略，在推動基礎教育發展變革的基礎上，提升教師專業化水平，推動我國教育事業實現穩定順利發展。