大思政觀指導(dǎo)下思政教育資源整合研究

■王登山/中共興和縣委黨校

一、前言

為充分實(shí)現(xiàn)黨中央文件提出的要求，各學(xué)校要在大思政觀理念的指導(dǎo)下，積極探索思政教育資源的整合，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)思政教育進(jìn)步的目標(biāo)。目前，人們普遍認(rèn)為，大思政觀的理念能夠提高思想政治教育的整體實(shí)效性，進(jìn)行思想政治教育的途徑和方法有很多。但在實(shí)踐中，仍存在一些爭議。盡管社會上存在著許多科學(xué)且合理，正確且有效的思想政治資源，但也存在著一些不良的思想。因此，有關(guān)部門和人民群眾必須認(rèn)真進(jìn)行排查，整合思政教育資源，統(tǒng)籌兼顧。學(xué)校作為培養(yǎng)社會人才，提升學(xué)生思想政治素質(zhì)的主體陣地，更需要引起重視。

二、大思政觀的形成

改革開放之初，中國受到了國外各種社會思潮的輻射，對青年思想產(chǎn)生了重大影響。此外，校長負(fù)責(zé)制弱化了思想政治教育的力量，也產(chǎn)生了一些亟待解決的問題。比如，立場不明確，責(zé)任不明確，情緒不穩(wěn)定等等。這些問題削弱了黨中央領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校思政教育的能力，削弱了思政教育的實(shí)效性。進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)逐漸重視思政教育。針對這些問題，他們提出了一些完善的建議，并出臺了一些相關(guān)文件。同時(shí)，思政教育的內(nèi)容也重新進(jìn)行了定位，探求了一些新的教育方法和途徑。此外，隨著時(shí)代的要求，學(xué)校也開始弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分利用現(xiàn)有政策，開展校內(nèi)外各種實(shí)踐活動，拓寬思政教育資源整合的途徑。

三、在大思政觀指導(dǎo)的背景下整合思政教育資源的初步想法

（一）創(chuàng)造良好的氛圍

要創(chuàng)造良好的育人氛圍，首先應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)建一個(gè)全面的工作格局。具體來講，就是要與制度要求相結(jié)合，以此為基點(diǎn)，促進(jìn)全校的所有教師都能在這個(gè)過程中發(fā)揮自身的獨(dú)特作用，提升學(xué)生對思政教育的接受程度。比方說學(xué)校黨支部的人員、老師等，這些人都要履行好自身的義務(wù)，承擔(dān)起自己在整體工作中的責(zé)任。第二，思政教育的資源多種多樣，豐富多彩，有關(guān)乎人思想上的，也有關(guān)乎人行為上的，就思政教育資源的多樣性而言，各大學(xué)校一定要進(jìn)行細(xì)致的統(tǒng)籌，考慮到學(xué)生思政教育的復(fù)雜性，確定好學(xué)生思政教育的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方式方法、管理因素等，拓寬開展思政教育的途徑，兼顧多種形式，對思想政治的基礎(chǔ)理論多加強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生思想的成長進(jìn)行隱性教育，尋找多個(gè)角度去滿足培養(yǎng)社會人才的需求，進(jìn)而弘揚(yáng)起當(dāng)今時(shí)代的主旋律文化，促進(jìn)思政教育作用的最大化發(fā)揮，繼而增強(qiáng)中華民族的向心力，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

（二）逐步建立工作基礎(chǔ)

思政教育的內(nèi)容更多地還是以理論課程和政策學(xué)習(xí)為主，而不僅僅只是擁護(hù)一些文化專題的實(shí)踐活動，這兩者結(jié)合在一起，才共同構(gòu)成了思政教育體系的根本。假如說我們只是以理論課程和政策學(xué)習(xí)或者是實(shí)踐活動為主，思政教育就會出現(xiàn)失衡的狀況，不能充分發(fā)揮它的最大價(jià)值。所以說，理論課程、政策學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動這三部分的重要性都是相同的，要使思政教育充分發(fā)揮它的最大價(jià)值，體現(xiàn)出它的鮮明特征，完成應(yīng)有的教學(xué)需求，學(xué)校的老師就要在這三方面上多下功夫，確定教學(xué)大綱，完成教學(xué)目標(biāo)。就這三部分的關(guān)系而言，理論課程要發(fā)揮基礎(chǔ)作用，政策學(xué)習(xí)要發(fā)揮引導(dǎo)作用，實(shí)踐教育要發(fā)揮內(nèi)化作用，所以，這三部分之間一定要互相融合，彼此滲透，共同進(jìn)步。比方說，要想深入學(xué)生教育工作中，就必須穩(wěn)妥有序地逐級開展，不可以過分偏向某一部分，也不可以急躁冒進(jìn)，一定要以平穩(wěn)的姿態(tài)進(jìn)行中和。

（三）重視新興的思政載體

對于新時(shí)代在大思政觀指導(dǎo)下的思政教育來說，可以運(yùn)用的載體大致有課程載體、文化載體和新興載體等。首先學(xué)校多種思政課都要借助課程載體和文化載體，一些實(shí)踐活動也要借助兩種載體來進(jìn)行，顯而易見的是，這兩種載體學(xué)生們都能直接感受到。那么新興載體比較特殊，容易受到學(xué)生們的歡迎和喜愛，主要是靠高端先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體來對學(xué)生進(jìn)行思政教育，就方式方法來說，更加生動活潑，也更加精準(zhǔn)化，和學(xué)生進(jìn)行交流互動也容易得多，對學(xué)生的思想和行為進(jìn)行指導(dǎo)也更加方便。所以，各大高校一定要順應(yīng)時(shí)代潮流，根據(jù)社會發(fā)展的趨勢，重視新興思政載體的積極作用，尤其是要重視課程載體、文化載體和新興載體之間的聯(lián)合。比方說，在上思政理論課的時(shí)候，可采用多媒體投放、微信公眾號推送等方法來增強(qiáng)課堂對學(xué)生們的吸引力，達(dá)到思政教學(xué)的目的。

四、大思政觀指導(dǎo)下思政教育資源整合的有效路徑

（一）創(chuàng)新機(jī)構(gòu)，組建小組，合理整合資源

根據(jù)中央文件的有關(guān)要求，思政工作將具體落實(shí)到教育部門，管理部門和后勤部門等部門上。在各大高校普遍提升了對思政教育的重視度后，不少學(xué)校也成立了以黨組織為領(lǐng)導(dǎo)的思政小組，雖然設(shè)立了小組，但思政的任務(wù)和目標(biāo)卻沒有實(shí)質(zhì)性的改變，各部門依然在進(jìn)行日常的工作安排，對有關(guān)部門而言，思政教育依然要面臨理論課和實(shí)踐課分配不均衡的問題。

針對這樣的情況，學(xué)校可在領(lǐng)導(dǎo)組織的基礎(chǔ)上成立工作小組，對任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，制定科學(xué)合理的一年一度的部門任務(wù)。各部門在執(zhí)行任務(wù)的時(shí)候，若是遇到一些難題，可以移交工作組進(jìn)行探討，一同商議。學(xué)校黨組織也要培養(yǎng)自身的掌控能力和執(zhí)行力，從大局出發(fā)，對資源進(jìn)行科學(xué)的分配與整合，有效執(zhí)行任務(wù)，才能有效實(shí)現(xiàn)思政教育的目標(biāo)。

（二）實(shí)行聯(lián)絡(luò)制度，拓展思政育人的途徑

接受思政教育的不僅只有學(xué)生，還有社會民眾，它不能夠孤立存在，一定要與社會資源相聯(lián)合。拓展思政育人渠道，完成思政教育工作不只要各學(xué)校下屬部門之間互相融合，互相滲透，還要在育人工作當(dāng)中多加入一些社會因素。比方說對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，使社會慈善體系介入學(xué)校育人工作當(dāng)中，引進(jìn)司法體系的介入，讓學(xué)生接受法律教育等。

教育工作不能只限制在學(xué)校生活中，原生家庭的養(yǎng)成教育，在學(xué)校的素質(zhì)教育，畢業(yè)以后到就業(yè)單位的職業(yè)教育，還有作為中國公民的道德教育，都值得去探索研究。但這些不同階段的教育雖然很重要，但由于參涉的元素過多，時(shí)間過渡也比較長，因此最好的辦法是將這些教育任務(wù)進(jìn)行分解，學(xué)校可以設(shè)置單獨(dú)的部門和下屬分支部門，實(shí)行聯(lián)絡(luò)制度，加強(qiáng)教育資源的聯(lián)系，使多方有利因素介入其中，使社會資源的整合能夠更加便捷高效。

綜上所述，大思政觀是我國學(xué)校進(jìn)行思想政治教育改革的優(yōu)秀思想。在大思政觀指導(dǎo)下整合思政教育資源的初步思路主要有創(chuàng)造良好的育人氛圍，逐步建立工作基礎(chǔ)，重視新興的思政載體，整合思政教育資源的有效路徑主要有創(chuàng)新機(jī)構(gòu)，成立小組，實(shí)行聯(lián)絡(luò)制度，拓展思政育人的途徑等，我國學(xué)校都應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的思政意識，提升其思政水平和道德水平，培養(yǎng)更多的人才。