如何在幼兒園戶(hù)外活動(dòng)中實(shí)施保教融合？

周婉茹

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出了保教融合的理念。但現(xiàn)階段很多幼兒園仍然存在把工作重心放在教育教學(xué)方面而忽略了保育工作重要性的現(xiàn)象，尤其在戶(hù)外體育活動(dòng)中，由于對(duì)保教人員的角色認(rèn)識(shí)不足、教師與保育員的班級(jí)地位存在偏差等原因，造成幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)中保教工作的失衡。在戶(hù)外活動(dòng)中，保育員只是充當(dāng)一個(gè)旁觀者或者“監(jiān)考官”的角色。

如何在幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)中實(shí)施保教融合的理念？除了更新觀念，正確認(rèn)識(shí)戶(hù)外體育活動(dòng)中的保教關(guān)系之外，還需要對(duì)保教人員進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，促進(jìn)保教人員能力的提升。

首先，園所應(yīng)引導(dǎo)保教人員了解幼兒的學(xué)習(xí)方式及特點(diǎn)，從而實(shí)施科學(xué)合理的保教工作。園所帶領(lǐng)解讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓保教人員了解3—6歲幼兒動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，知道幼兒在三個(gè)年齡段可以達(dá)到的發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。只有這樣，保教人員才能給予幼兒正確的指導(dǎo)。

其次，引導(dǎo)保教人員研究幼兒體育活動(dòng)的組織形式、基本動(dòng)作的要求和練習(xí)方法。其一，不同年齡階段重點(diǎn)動(dòng)作練習(xí)不同，如小班階段更多關(guān)注幼兒的走、爬、平衡的動(dòng)作發(fā)展練習(xí)，中班幼兒的核心重點(diǎn)動(dòng)作應(yīng)聚焦在跑、跳、鉆等練習(xí)，大班階段重點(diǎn)動(dòng)作練習(xí)為跑、跳、投擲等。其二，做好體育鍛煉活動(dòng)中的集體、個(gè)別、分組形式的教育，需要保教人員的有效溝通。活動(dòng)開(kāi)始前的準(zhǔn)備、活動(dòng)中的鍛煉與指導(dǎo)、活動(dòng)結(jié)束后的收拾、總結(jié)與評(píng)價(jià)等都需要保教人員做好準(zhǔn)確的溝通，具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。其三，關(guān)注幼兒身心差異及安全保護(hù)。每個(gè)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度和密度能接受的程度是不同的，保教人員要隨時(shí)觀察幼兒的運(yùn)動(dòng)量及動(dòng)作表現(xiàn)，合理安排好運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度。

最后，完善戶(hù)外活動(dòng)保教融合操作指引，規(guī)范保教管理。《保教融合操作指引——戶(hù)外體育活動(dòng)篇》以幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)中的保教融合行為為指引，細(xì)化保教融合理念，梳理幼兒體育活動(dòng)中的保教融合切入點(diǎn)，突破了以往幼兒體育活動(dòng)中保教融合的隨意性、活動(dòng)層面上的分離性以及活動(dòng)指導(dǎo)方法的非科學(xué)性，真正實(shí)現(xiàn)了從文本到課程踐行的有效轉(zhuǎn)換。

（作者單位：廣東省深圳市坪山區(qū)龍坪幼兒園）