以創新為基點，培養新時代人才

劉潔

全球化時代，中國正闊步走近世界舞臺中央，迫切需要一大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的高素質復合型國際化人才。這對基礎教育提出了新的要求。中小學校必須肩負起歷史使命，在教育教學中注重培養學生的全球化視野、社會責任感、跨文化溝通能力等，其中，創新能力的培養至關重要。習近平總書記曾指出：“在激烈的國際競爭中，惟創新者進，惟創新者強，惟創新者勝?！?/p>

那么，在具體的教育實踐中，中小學校該如何以創新為基點，培養更多符合時代發展需求的國際化人才？本期《留學》雜志線上圓桌論壇，我們邀請了幾位校長，共同探討這一問題。

我校以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，圍繞“全面多元，身心兩健，理工見長，創新卓遠”的育人目標，積極構建多元化、有特色、可選擇、高質量的課程體系，系統推進拔尖創新人才梯隊培養工程。

聚焦內涵建設，提升治理成效。

堅持“五育并舉”，探索育人途徑。學校每周安排半天時間開設校本課程、社團課程等，每個學生都可以選擇喜歡的一門課程修習；通過勞動周、勞動主題班會、與勞模對話等活動，培養學生崇尚勞動、尊重勞動的意識和勞動技能。

優化學校治理，提高治理效率。學校實行分布式、項目式管理，成立“禮賢文化研究中心”“創新教育中心”“課程研發中心”等10余個項目制管理中心，以及德育教育、課程建設、藝術教育等多個專項工作小組，有序推進學校重點工作。

優化集團辦學，創新初高銜接。學校加快推進教育集團體制改革，組織提升科學思維品質與創新能力的“萬有引力”科學素養研學營活動；啟動“光合作用——未來院士培養計劃”，搭建院士、科學家導師智庫，聚力探索“拔尖創新人才貫通培養路徑”。

聚焦教學質量，強化品牌建設。

聚焦主題教研，促進專業發展。學校實施“1+X”精準指向型專題教研活動模式，即各教研組基于教學處每月統一發布的教研主題，結合“新課標—新教材—新學案—新課堂—新考評”課改鏈條選題開展主題教研活動，確保“規定動作”做到位、“自選動作”顯特色。

優化教學模式，構建高效課堂。學校深化“教學展示—課堂觀察—反思性說課—觀察者議課”的課堂評價模式，變革教學設計，打造“精講、善導、激趣、引思”的高效課堂，培養核心素養，促進學生自主發展。

實施強基計劃，培養尖優團隊。學校以“強基班”“王大珩院士班”培尖項目、六大競賽課程項目為引領，探索“初高一體化”特殊稟賦學生的貫通培養模式；推進學術性高中建設，指導學生在核心期刊發表學術論文，營造良好的科研氛圍。

聚焦立德樹人，實施鑄魂工程。

開展特色研學，增強育人實效。學校先后開展“學問昌南·紅色贛行”“絲路華章，品讀敦煌”等特色研學旅行活動，在行走的課堂中帶領學生領略中華民族厚重的歷史文化底蘊，厚植學生家國情懷。

關注心理健康，做好心理疏導。學校充分發揮青島市中小學心理健康教育優秀校的引領作用，科學開展心理健康教育工作，分層建立心理檔案；認真實施陽光關愛工程，實施心理導師制度，完善了學校心理咨詢室工作機制，定期開展“傾聽一刻鐘”活動。

加強家校社溝通，提升協同育人合力。學校堅持開展“家長面對面”“三長見面會”“家長開放日”等活動，不斷完善“家校社”協同育人機制，提升家庭教育指導服務水平。同時，將家訪工作納入全員育人導師制，實現“全員家訪訪全員”。

莆田第十中學創辦于1956年，是一所歷史悠久、業績卓著、特色鮮明的省級重點中學。學校在辦學中堅持貫徹落實“立德樹人”的根本任務，制定了“人文素養和科學精神雙輪驅動”“學生學業和教師專業兩翼齊飛”的發展戰略，把創新人才培養作為工作重點，將“職業生涯規劃”和“學業生涯規劃”作為創新人才培養的雙發動機，確定以“促進學生全面而有個性的發展”為培養目標。

在辦學實踐中，學校將職業生涯規劃課程與創新人才培養相結合，參考學業成績、心理測試、家庭背景、個人成長記錄等多方面的數據，針對學生的優勢學科，把有潛質的學生劃分為科技創新人才、社科人文人才、理論研究人才、商業金融人才、教學醫技人才等。在此基礎上，學校實施課內與課外、校內與校外相結合的培養方式，拓展學習資源，開放實驗室、AR教室、3D創意教室、機器人試驗室等功能室，通過組建興趣小組、開設學生社團的方式，為學生搭建展示和鍛煉自我的平臺，促進各類創新人才在日常教學中得到分類培養。

構建多樣化的課程體系。學校立足于培養學生的強健身心、卓越品格和關鍵能力，將課程體系劃分為公民素養、學術拓展、體藝特長、實踐創新、生涯規劃、國際視野六大類別，匯聚70多門校本課程，全方位培養學生的綜合素養。

注重未來發展的教學方式。學校在課堂教學中積極推廣問題式學習，選擇一個問題作為起點，留出足夠的情境空間，給學生提供創新創造的機會。在教學過程中，教師不僅要提出問題，更要引導學生掌握解決問題的方法和技巧，幫助學生制定可行的解決方案，鼓勵他們根據實際情況進行調整。

踐行“基于真實情景”的課堂教學。學校高度重視以“真實場景”為核心的教學方式，將課堂安排到醫院、工廠等生產一線，通過跨學科教學提升學生有效溝通、自主學習、解決問題的能力及批判性思維，努力實現由教授知識向提升能力的轉變。

推進真實記錄學生身心發展過程的綜合性評價。學校采取形式多樣的評價方式，包括正式或非正式觀察、對話分析、社會實踐、探究項目等，借助信息技術手段，探索以學生表現為核心的過程性評價，降低評價中個體的主觀因素。通過確保證據或資料收集的全面性、學生評價主體的合理性及后續學情質量反饋的簡便性，最終實現以綜合評價促進學生發展的目標。

廣西與東盟國家陸海相連，是中國與東盟國家交流合作的前沿和重要窗口。東盟國家因其經濟快速發展與開放包容的文化氛圍，成為越來越多廣西學子的留學首選。留學充斥著很多的挑戰與變化，需要學生擁有堅定的信心和勇氣，創新性地解決留學過程中的困難與問題。創新能力，成為留學生的關鍵能力之一。

我校“自適應學習”模式，著眼于培養中國—東盟國際化人才的創新能力。所謂“自適應學習”，是指給學生提供相應的學習環境、實例或場域，讓學生自主在學習中發現、分析、解決、總結問題，最終形成學習理論。在具體實踐中，我校師生通過OK智慧學習機實現人機互動混合式學習，每一名學生都能分析自己的學習情況，選擇適合自己的資源與方式，確定自己的學習難度與進度，提高自學效率與能力。

自適應學習評價。學生可以根據學習平臺“知識目錄”中的等級標識與圖像了解自己的學習水平，也可通過“魔鏡”知識星球的不同色彩判斷自己對知識點的掌握水平。學習評價從細化到每一個知識點的即時評價，到學期、單元等階段性評價，極大地調動了學生的學習熱情。

自適應課程進度。學生能在學習平臺“觀象臺”“微課庫”中對各個知識點的微課進行搜索，根據自己的需求選聽微課，自己把握學習的進度。

自適應練習難度。每個知識點的學習提供了四個自選難度的練習功能：“魔鏡”中的系統練習分為自我檢測基礎練習、提升變式題練習、錯題重做三級難度；“習題”為單題訓練，自選題型，自選“易”“中”“難”“極難”四個難度；“錯題本”收集學生的錯題，并進行打靶式難點練習；“魔拍”可以把紙質作業、試卷上的錯題，拍照上傳云空間，自動鏈接知識點，推薦微課、習題，把錯題徹底清理干凈。

基于OK智慧學習機的自適應學習效能，我校重建課堂學習理念與結構，形成了“三段八步自適應智慧課堂”教學模式及練習模式：第一段——試學尋疑，自主學習，自我挑戰。分為三步實施，即推送任務、自學尋疑、練習尋疑。第二段——集體解疑，合作學習，共同挑戰。分為三步實施，即小組解疑、集體解疑、檢測測疑。第三段——探究清疑，深度學習，極限挑戰。分為兩步實施，即復習清疑、選題升級。

“學貴有疑，疑則進也?！蔽倚！叭伟瞬阶赃m應智慧課堂”，讓學生在學習過程中不斷地保持質疑的態度，有效地發展了學生勇于探索的好奇心、批判性思維及團隊合作能力，成為培養學生創新能力的主渠道。

有一流的教師，才有一流的教育。保定市徐水區徐水小學以校訓“功基養正”為根基，從專業學習力、課堂實踐力、課程開發力三個維度，打造未來教師，提升教師專業素養。

專業學習力：三個過硬

思想過硬。教師對學生人生發展的方向具有重大影響。要辦人民滿意的教育，就要求教師隊伍有理想目標、有赤子之心、有奮斗精神。我校由黨支部牽頭，運用“黨建+”模式，通過政治學習、主題反思、典型帶動，將黨的紅色精神融入教師的工作，將“四有好教師”的標準融入教育教學生活。

業務過硬。評價是推動教育改革最有力的手段。我校以“三個一”作為檢測手段：一節優秀教學設計（路徑：讀書、模仿、創新），一節優質課改課（路徑：仿課、磨課、創課），一篇優秀課改論文（路徑：實踐、反思、研究），通過養正培訓（輸入）、養正實踐（內化）、養正微講（輸出）三個路徑，引導教師在評價過程中互學互促、攜手前行，真正讓教師專業發展走向深入、落到實處。

技術過硬。未來教師必須具備數字素養。2021年我校推進能力提升工程2.0項目，通過翻轉課堂、學科整合課堂、雙師課堂等，讓教師初步感受到了信息技術的確能夠改變我們的課堂。今年我們依托全員培訓，就教師的信息技術應用能力進行了12次校本培訓，合格率100%。

課堂實踐力：三個過關

課堂是教師成長的主要場所，所有的變革只有體現在課堂教學行為上，才是真的變革，才能促進教師真的成長。

管理力。小組建構與評價、口令建設與落實，實現學生自我管理；變革教學形式，采用獨學、對學、群學、展學等形式彰顯學生主體地位；推進教學四步：預習檢測、合作交流、引導點撥、鞏固提升，提升學生素養。

實踐力。通過讀、說、問、想、獲五環節，打造“四有”課堂——有多維視角、有批判思維、有延伸開放、有生活情趣；借助三課一研、學科基地校、群體評優、人人過關課等實踐平臺，提升課堂實踐能力。

創新力。板書大賽、微講展示、經驗分享，激發教師創新能力。

課程開發力：三個梯度

課程是培養人的教育渠道，課程的豐富性影響著生命的豐富性，課程的卓越性影響著生命的卓越性。我們鼓勵教師開發三級課程——班本課程、社團課程、校本課程，促進教師知識、實踐、創新綜合能力的提升。