借助社會志愿服務為載體，提升高職學生的社會責任感

■陳 晨/江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校

一、前言

高校承擔著引導大學生踐行社會主義核心價值觀的使命，在培養高職學生的社會責任感的過程中，引導高職學生通過參與社會志愿服務活動，讓其在服務社會和幫助他人的實踐過程中增強社會責任感和奉獻意識。

二、目前高職學生社會責任感存在的問題

現今高職學生對志愿服務精神的認知存在不足，部分學生對志愿服務的重要性理解不深，對志愿服務所起到的作用還不夠了解，自發組織和參加志愿活動的學生較少，參與志愿服務的持續性不強，通常只是偶爾參與或被動參與。志愿活動的主體和形式也較為單一，許多學生會選擇較為輕松和簡單的志愿服務工作，對于參與關愛服務、社會幫扶等志愿工作的興趣較低。還有部分學生參加志愿服務的目的不純，學校為了鼓勵學生參與志愿活動，經常會通過獎勵學分等方式，部分學生就帶著獲取學分的目的參加活動，這不僅無法使學生社會責任和服務他人的意識得到良好的培養，還給志愿服務帶來了傷害。此外，志愿服務理念的普及程度還不夠全面，社會宣傳力度不足，現有的院校志愿服務管理制度還不夠完善，制度執行的效果較差等，都不利于培養學生的社會責任感。

三、借助借助社會志愿服務，提升高職學生的社會責任感的措施

（一）在組織社會志愿服務過程中融入社會責任感

社會責任與志愿服務這兩者之間存在相輔相成的關系，高職院校在組織學生開展社會志愿服務時，需告知學生社會志愿服務的意義，讓學生能夠了解志愿活動的目的，使其社會責任感得到提升。現今高職學生參與社會志愿服務的價值取向和目的是多樣性的，學生工作者在組織學生進行志愿活動時，試圖充分發揮學生的社會責任認知和責任心，這也是一種積極嘗試。例如學校社團在組織志愿活動的過程中，招募志愿者需及時向學生詳細介紹本次志愿活動的社會責任目標，明確自身在參與志愿活動中所發揮的社會作用，以此強化學生的社會責任感，提高學生對于社會責任感的認知程度。活動結束后，可引導學生對本次的志愿活動進行總結和反思，學生在經歷過親身經歷后，能夠對社會責任感的認知擁有更深的印象，相對于教師開展社會責任感的相關的教育活動的效果要更為明顯。此外，由于學校組織的志愿活動大多數是由各學生社團負責，缺少相應的人力和財力等方面的支持，因此活動內容較為單一，這需要社會和國家由上至下進行整體規劃，逐步地有計劃地實施才能得到有效的改善。學校想要讓學生在參與社會志愿服務中，從而得到良好的社會責任情感體驗，需要其在能力范圍內盡可能地幫助學生社團，給予學生社團組織適當的人力和財力，或者幫助社團聯系與社會外界進行聯系，搭建良好的志愿服務平臺，減少學生社團的負擔。在志愿服務的類型設置中，要多組織能夠引起高職學生的情感共鳴的志愿服務活動，例如關愛老人、幫助弱小群體、幫助交通疏導和醫院公共服務等志愿活動，讓學生通過親身體驗，獲得真實的社會責任情感，以此培養學生的幫助他人、甘于奉獻的責任心，使學生能夠通過情感體驗真正理解社會責任心的重要性，進而使學生的社會情感得到升華。

（二）充分利用資源建立完善的社會志愿服務體系

由于高職院校缺乏對志愿服務進行科學的培訓和保障，導致學生在外提高志愿服務時，可能會面臨問題解決不徹底，志愿服務不夠完善等問題，導致社會對院校組織的社會志愿服務活動產生誤解，認為高職院校提供的社會志愿服務是為了宣傳，這使得學生的積極性受到打擊，不利于培養學生的社會責任心。因此院校要充分利用有效資源，構建完善的社會志愿服務體系，不僅能夠提高學生的志愿服務水平，讓學生能夠更為有效地為人民進行服務，還能使學生在進行社會志愿服務中得到保障，從而提高學生參與社會志愿服務的積極性，進而使其社會責任感得到提升。首先，高職院校需要加大志愿服務的宣傳力度，利用課堂、橫幅、班會、宣傳欄等，營造校內志愿服務的氛圍。其次，要安排專門人員，對高職學生的社會志愿服務給予專業的服務技能指導，提高學生的志愿服務的水平，例如交通疏導、急救和護理等，這些均是學生無法在校內能夠學到的知識，需要政府、社會和高職院校進行協調。同時，還應為高職院校的志愿者營造良好的外部環境，安排專業人員對學生進行指導，吸引更多愿意主動從事志愿服務的學生。相對于普通的志愿者，高職院校的學生具有動手能力較強的優點，對于服務技能的學習，更具有專業的優勢。因此高職學生在進行社會志愿服務的過程中，能夠獲得自我滿足感，不僅能夠幫助學生加深對志愿服務的理解，還能發揚志愿者樂于助人、勇于奉獻的精神，以此吸引更多的學生加入志愿者的隊伍中，為社會志愿服務事業貢獻一份力量。此外，院校還要完善相應的激勵和評價體系，即根據學校實際情況，使參與志愿服務活動的激勵形式多樣化，若只單一的采用學分獎勵，很可能會導致學生參與社會志愿服務活動的目的不純，無法真正發揮社會志愿服務活動的效果。所以需要院校根據學生的需求，豐富激勵的形式。采取科學的評價機制，能夠促使學生更盡心盡力地投入到志愿服務中，根據不同學生的貢獻程度分別進行不同的評價，能避免學生出現渾水摸魚的情況。

（三）確保志愿活動的連續性以促進學生養成社會責任意識

社會責任認知是學生對社會責任感的個人見解，社會責任情感就是學生對社會責任感的具體體會。高職院校想要使學生的社會責任感得到鞏固，就需要通過社會責任意識去打磨。完善高職院校的社會志愿服務體系，使招募、獎勵和評價體制能夠合理有序的進行。首先，由于高職學生參與志愿活動的動機較為復雜，所以在進行志愿者的招募過程中，不僅要從組織者的角度思考本次志愿服務活動想要達成的目的，還要考慮學生的需求，盡可能地根據學生的需求設置志愿服務的目標，這樣才能讓學生更愿意主動參與到志愿活動中，使志愿活動的順利開展得到保障。其次，要對高職學生進行系統的志愿活動培訓，使學生的志愿服務技能得到提升，合適的激勵機制能夠增加學生再次參與志愿活動的幾率。再次，高職院校只有不斷豐富志愿服務的形式，給學生營造良好的志愿服務氛圍，才能促進學生的社會責任意識的保持。高職院校需要對社區服務予以重視，高職院校可與社區進行聯系，建立良好穩定的志愿服務合作關系，為學生提供社區服務平臺，使學生能夠在假期或者周末通過社區服務培養其社會責任感，確保學生的社會責任意識能夠得到連續性的培養。

四、結語

社會志愿服務活動作為高職學生與社會進行溝通和聯系的重要渠道之一，對培養高職學生的社會責任感具有十分重要的意義。高職院校需要建立完善的社會志愿服務體系，將社會責任感融入社會志愿服務活動中，探索適合學生的激勵體系和評價機制，為學生營造良好的社會志愿服務的氛圍，使學生在進行社會活動中得到保障。通過給予學生采取系統的社會志愿服務培訓，提高學生的志愿服務技能，使學生在幫助他人的過程中獲得自我滿足感，提高學生參與社會志愿服務的積極性。同時高職院校要不斷探索和豐富志愿活動的形式，可以與社區建立穩定的合作關系，使學生能夠利用課余時間通過社區服務，培養學生的社會責任意識，使學生在長期的社會志愿服務活動中，讓社會責任感得到質的提升。