利用citespace分析信息化英語教學(xué)研究趨勢

■尹博彥 屈妮妮/西北農(nóng)林科技大學(xué)

一、前言

伴隨著高校擴(kuò)招，班級人數(shù)激多，師資短缺，英語教學(xué)壓力大的現(xiàn)實狀況下，大學(xué)英語課堂教學(xué)越來越呈現(xiàn)“以教師為中心”的教學(xué)模式，這種對語言教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識誤區(qū)會影響大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，其教學(xué)效果與外語人才之間的需求矛盾日益凸顯（曹霞，2004）。2003 年教育部確定公共英語教學(xué)改革作為實施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程” 的四大項目之一，大學(xué)英語教學(xué)改革開始進(jìn)入實施階段；2004 年初，教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，提出“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時間和地點的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”（教育部高等教育司，2004）；另外，教育信息化的發(fā)展為推進(jìn)信息化教學(xué)模式提供了技術(shù)保證。

本文通過在CNKI數(shù)據(jù)庫搜索題目或主題中含有信息化英語教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)，借助citespace這一文獻(xiàn)計量軟件，進(jìn)行相應(yīng)數(shù)據(jù)分析。

二、發(fā)文情況統(tǒng)計

（一）總發(fā)文量情況

總發(fā)文量顯示了某一研究領(lǐng)域的成熟程度與活力，是學(xué)科發(fā)展的有效指標(biāo)之一（周海平，2018）。從2005年到2018年期間，各類期刊所發(fā)表的有關(guān)信息化英語教學(xué)論文整體增長趨勢十分明顯，具體包括：具體包括：（1）從2005 年到 2018年總發(fā)文量增長了 8.6倍（從 1篇激增至86篇）；（2）除 2008和2010年小幅下降外，總發(fā)文量逐年上升，且增幅明顯。

對論文所發(fā)表的刊物進(jìn)行分析，不僅可以了解其研究的空間分布特征，而且可以掌握該領(lǐng)域的核心期刊群，為文獻(xiàn)搜集和管理提供依據(jù)，向同行提供重要的信息源參考（向明友 2015）。其中核心期刊較多地發(fā)表于中國教學(xué)學(xué)刊、電化教育研究（2篇）、高教探索、教學(xué)與管理等期刊。

（二）作者發(fā)文情況

作者發(fā)文量，呈現(xiàn)了該領(lǐng)域的主要研究者及其活躍程度（周海平，2018）。根據(jù)其研究特點，可衍推主要議題或領(lǐng)域。從總量上看，2005-2018年發(fā)文數(shù)量較多的作者有莫兼學(xué)（2篇）、湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，張小莉（2篇）、湖南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，周麗麗（2篇）、泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，泰勒（2篇）、南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，張媛媛（2篇）、長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，黃金榮（2篇）、湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，趙科研（2篇）、遼寧金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

從研究領(lǐng)域看，這些較高產(chǎn)作家主要從事英語教學(xué)與應(yīng)用翻譯（如莫兼學(xué)）、高職英語教學(xué)與英語信息化教學(xué)（如泰勒）、外國語言學(xué)及英語教學(xué)（如張媛媛）、高職教學(xué)管理與英語教學(xué)（如黃金榮）、英語語言文學(xué)（如趙科研）等方面的研究。

圖1 2005-2018年信息化英語教學(xué)研究機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖譜

三、研究機(jī)構(gòu)分析

利用citespace對發(fā)表文獻(xiàn)的研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)對信息化英語教學(xué)進(jìn)行研究的研究機(jī)構(gòu)集中在高職院校，主要有泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院、南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津市紅橋區(qū)職工大學(xué)、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，可以看出高職院校的信息化英語教學(xué)是目前研究的主要方面，也從側(cè)面反映出目前高校對信息化英語教學(xué)的相關(guān)研究較高職英語信息化英語教學(xué)還較少，尤其是有關(guān)高校大學(xué)英語方面的信息化英語教學(xué)，這也鼓勵了高校科研工作者可以適當(dāng)關(guān)注信息化英語教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

其次，從citespace分析出的研究機(jī)構(gòu)可以看出，各個研究機(jī)構(gòu)之間沒有形成相應(yīng)的聯(lián)系，甚至同一地區(qū)的科研機(jī)構(gòu)也沒有形成相應(yīng)的聯(lián)系與合作，這也說明了目前有關(guān)信息化英語教學(xué)的研究沒有形成相應(yīng)的研究系統(tǒng)，在信息化英語教學(xué)方面還沒有形成相應(yīng)的研究特色與機(jī)制。這也在一定程度上鼓勵我國相關(guān)領(lǐng)域的科研工作者應(yīng)加強(qiáng)交流與合作，形成傳承特色，加強(qiáng)研究機(jī)構(gòu)之間的對話，體現(xiàn)自我風(fēng)格，擴(kuò)大信息化英語教學(xué)的影響力，共同助力我國信息化英語教學(xué)的發(fā)展與完善。

四、信息化英語教學(xué)研究熱點與趨勢分析

CiteSpace 提供了關(guān)鍵詞與術(shù)語相結(jié)合的方式，用以探究某一領(lǐng)域中學(xué)者共同關(guān)注的話題，并可據(jù)此進(jìn)一步分析該領(lǐng)域的研究熱點與動向（李杰、陳超美 2016：78）。

從主題詞方面來看，2005年-2018年期間發(fā)表的文獻(xiàn)中討論較多的主題詞有信息化教學(xué)、信息化、英語教學(xué)、高職英語、大學(xué)英語等，這些主題詞都是根據(jù)信息化英語教學(xué)相關(guān)衍生所出，可以看出來，從具體信息化英語教學(xué)內(nèi)容來看，高職英語（55次）和大學(xué)英語（48次）都是其中研究熱點。

從英語教學(xué)所衍生的關(guān)鍵詞教學(xué)模式、信息化教學(xué)系統(tǒng)可以看出，目前在信息化英語教學(xué)方面，研究的關(guān)注點更多地在于教學(xué)模式以及信息化教學(xué)系統(tǒng)，可以看出高校正在積極構(gòu)建信息化教學(xué)系統(tǒng)，以期為現(xiàn)代信息化教學(xué)模式提供新的平臺和機(jī)遇。

從信息化所衍生出的微課等關(guān)鍵詞，可以看出網(wǎng)絡(luò)化及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段為信息化英語教學(xué)模式提供了立體、互動的英語教學(xué)環(huán)境，另外，教育信息化的發(fā)展為推進(jìn)信息化教學(xué)模式提供了技術(shù)保證。

根據(jù)citespace提供的關(guān)鍵詞來看，未來信息化英語教學(xué)的研究熱點依然集中在信息化、大學(xué)英語、高職英語以及英語教學(xué)方面，這些依然是未來信息化英語教學(xué)的研究熱點。

圖2 2005-2018年信息化英語教學(xué)主題詞網(wǎng)絡(luò)圖譜

五、結(jié)論與啟示

本文借用 CiteSpace 這一文獻(xiàn)計量軟件，從發(fā)文、引文、研究熱點與趨勢四個維度，對 2005-2018 年發(fā)表在CNKI中的信息化英語教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理與分析，主要有以下發(fā)現(xiàn)：1）從發(fā)文情況看，2005-2018年間信息化英語教學(xué)文章數(shù)量猛增，增長趨勢明顯；2）從研究機(jī)構(gòu)看，研究機(jī)構(gòu)之間需加強(qiáng)合作與交流，共同探討信息化英語教學(xué)的發(fā)展；3）從研究熱點與趨勢看，信息化、大學(xué)英語、高職英語以及英語教學(xué)是目前的研究熱點也是未來的研究趨勢。

根據(jù)信息化英語教學(xué)研究的熱點與趨勢，結(jié)合我國信息化英語教學(xué)研究現(xiàn)狀，本文提出幾點建議：

第一，研究問題應(yīng)更加拓寬深化。從信息化英語教學(xué)研究的熱點與趨勢來看，高職教育和大學(xué)英語信息化英語教學(xué)是近幾年來的研究熱點與趨勢，而有關(guān)英語專業(yè)的信息化英語教學(xué)內(nèi)容少之又少，這也啟示著高校教師或相關(guān)研究人員可以拓展信息化英語教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注英語專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，為英語專業(yè)的信息化英語教學(xué)添磚加瓦，促進(jìn)英語專業(yè)信息化英語教學(xué)的發(fā)展及完善。

第二，研究方法應(yīng)多樣化。目前有關(guān)信息化英語教學(xué)的研究方法多集中在觀察法與思辨法，運(yùn)用實驗法的研究相對較少。

第三，研究特色應(yīng)形成。總體來看，在信息化英語教學(xué)發(fā)文較多的作者來看，其中發(fā)表文章最多的作者也僅有兩篇文章，這在一定程度上說明目前還沒有研究團(tuán)隊傳承合作研究信息化英語教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容；同時，從科研機(jī)構(gòu)梳理來看，在信息化英語教學(xué)方面還沒有形成相應(yīng)的研究特色與機(jī)制。這也在一定程度上鼓勵我國相關(guān)領(lǐng)域的科研工作者及科研機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)交流，形成傳承特色，體現(xiàn)自我風(fēng)格，擴(kuò)大信息化英語教學(xué)的影響力。

囿于時間和條件，本文僅對 2005-2018年間的 CNKI檢索的題目或主題中含有信息化英語教學(xué)的論文進(jìn)行了梳理，文獻(xiàn)搜集不一定全面，檢索精準(zhǔn)性也有待進(jìn)一步提高；加之作者知識水平有限，根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果所做的歸納與推理也難免有失偏頗，且基于大數(shù)據(jù)處理的分析也難免遮掩個體的研究特點，有關(guān)信息化英語教學(xué)的文獻(xiàn)梳理工作還需要進(jìn)一步拓展研究。